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习爷爷很害羞

2019年04月29日 15:22

    6. 延伸训练。

    有的班级,任课教师和班主任之间产生矛盾,会影响两者之间的情绪,甚至会影响到班级学生的学习效果。而矛盾的形式虽多种多样,但根本原因会体现在学生的成绩上。如果学生的成绩好,很多矛盾会烟消云散,反之,则会日益激烈。那么,班主任到底应该怎样做才能增强班级任课教师的团队意识呢?

    对策:我想,只要我们各个年级的老师坚持不懈地训练,学生的学习能力会有提高,这个问题会随着时间而逐渐缓解甚至消除。

    如字词教学,我们最早的做法是:老师找出一篇文章的生字词,让全班学生读读写写,也许,学生在短时间内能够掌握教师提供的生字词,可是这种做法有可能会让学生做了太多的“无用功”,因为它忽略了学生对已有知识储备的差异性。在“课堂超市”中则可以尝试在学生预习中找出自己认为难写难读的词语,并在小组内交流,互通有无,解决疑难。再比如对课文的阅读,完全可以让学生选择自己喜欢的内容进行研读,对同一篇文章,有的学生喜欢其中的景物描写,而有的可能对抒情的段落情有独钟,有的喜欢A段,有的喜欢B段,教师把这种选择的权利交给学生,学生对自己喜欢的内容特别感兴趣,学习起来主动性也就更强了。

    不读书就活不下去,在我们常人的眼中难以想象。可是你细细考量,对于教育者来说,不读书,可能留给自己的就只能是营养残缺,最后失去自己的工作活力。苏霍姆林斯基还认为,一所学校的智力财富之源首先在于教师的个人阅读。真正的教师一定是读书的爱好者。他说:“一所学校可能什么都齐全,但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书,或者如果大家不喜爱书籍,对书籍冷淡,那么,就不能称其为学校。一所学校也可能缺少很多东西,可能在许多方面都很简陋贫乏,但只要有书,有能为我们经常敞开世界之窗的书,那么,这就足以称得上是学校了。”(《帕夫雷什中学》)

    在今天的阅读教学活动中,下述现象依然屡见不鲜:老师或者天马行空,独站讲台;或者以枯燥的阅读练习,取代兴致盎然的文章解读。本应该生动活泼的课堂被弄得死气沉沉,本应该流畅晓达的思维活动也因此而病态恹恹。导致这种现象的原因是多方面的,但忽视学习个体的认识积淀却是一个重要的诱因。作为教师,由于职业的特殊性和职业压力,往往自觉不自觉地忽视了学生作为一个不断成长的个体的事实,忽视了这个过程是一个不断进行文化积淀,形成新的认知平台。在一些老师的潜意识里,学生就是一张好写最新最美的文字、好画最新最美的图画的白纸。学习个体发展的历史规定性在教学活动中被人为地取消了,学生被动学习的状态不断地被强化。教学内容与学生的生活世界完全隔离,学生面对的是一个自己漠不关心的世界。

    我们可以试想,在一个思想禁锢,制度繁多的集体内,学生们畏首畏尾,他们的思想又怎么能活跃起来呢?所以,教师遇事要讲民主,尊重每一个学生的个性,多一些表扬和鼓励,少一些批评和指责,要在一定的条件下,尽可能地发展学生的个性;或者引导学生培养一种爱好和兴趣。在不同的爱好和兴趣中, 学生的个性便会自由地发展和成长。

    以上是我的一些不成熟的看法,不足之处,还望各位批评指正!我相信,只要我们加强校本培训的内容管理和过程管理,校本培训一定能达到其应有的效果,为教师的专业成长服务,从而促进学校的快速发展。

    要提高学生的普通话水平,必须依靠对课文的正确诵读。中小学语文教学在推广普通话工作中负有特殊的历史使命。一口标准的普通话并非轻易可以练就,它是在千百遍按照汉语普通话规则读课文的基础上形成的。“熟读是把一切成例化成习惯。”如果能促进学生用普通话千百遍地正确朗读课文,形成了习惯,方言及语言渣滓也就容易清除了。

    自课堂教学改革以来,我们一直在琢磨如何更有效地尽快地提高学生成绩的新途径。我们也从不同的渠道学习了一些关于高效课堂的理论,并摸索着前进。我校课堂改革3年来,我也摸着石头过河,按照高效课堂的操作方法一步一步地往前走。在实践过程中,与很多同事一样都感同身受了课改的魅力。我坚信高效课堂“五项策略”中的“预习先行,先学后教”是一种有效的教学方法之一。

    例举全国自强之星:

    学生通过实践活动,能对历史课产生浓厚兴趣,从而调动了学生学习的积极性,促发学生去主动学习。如组织学生参观、考察当地一些历史文物、创办历史园地小报。这些活动既拉进了历史与现实的距离,又培养了学生的兴趣,提高了学生的动手和实践能力。

    病句的表现形式十分复杂,修改病句的方式也就纷繁复杂,这对学生而言是很有难度的。这样学生很容易产生畏难情绪,甚至失去修改病句的兴趣。因而修改病句教学就要注意激发学生修改病句的兴趣,使之能积极主动地修改病句。为此,我们在修改病句的教学中重视加深学生修改病句的兴趣,做法主要有:丰富修改病句的活动。如自改、互改、竞改等。于扩大修改病句的范围。如在修改病句的专项练习基础上增加对板报、教师语言的修改练习。评选修改病句的“明星”。即通过表扬、奖励在修改病句方面有进步的同学来激励学生,调动其修改病句的积极主动性

    解析:前后脱节。前面如改成“本着……的原则”或改为“以……为原则”,前后两个分句语脉就流畅了。

    学生杂然地再读课文。

    跪敬之礼

    3、教师就最为重要,最为精彩的内容小结,学生记录:

    1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的第二次生命。语文教学,必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的,学习及方法上的,都要十分重视,努力从多方面去积极引导,从点点滴滴严格要求,严格训练,去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是,培养习惯,正面引导固然重要,但教育心理学告诉我们:习惯养成教育,有时还必须带有强制性。这样一说,好象同”以人为本“的理念相悖。其实则不然。笔者认为,真正的”以人为本“,并不完全是课堂上的热热闹闹,一味的顺从和迁就学生,必要时,还需要有教师意志的左右。因为,我们要为孩子的未来着想。那,才是”以人为本“最本质的含义。

    在文本解读中,寻求理解和自我理解、建构文本和建构自我应该是双向并进的过程。一方面要引导学生感悟、体验“他人的世界”,另一方面也要建构“自己的世界”。教师的“少教”就在于“对不同类型文本的阅读指导应该有所侧重”。如教学论述类文本,教师应“引导学生着重思考思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性,把握观点与材料之间的联系。”如教学新闻,就“应引导学生从材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等方面理解”,如教学常用应用文,就“不必作过多分析”。如教学文学作品,就“应引导学生设身处地去感受体验,重视对作品中形象和情感的整体感知与把握,注意作品内涵的多义性和模糊性,鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义”。有时还“应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世,通过查阅有关资料,了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及对作品的影响评价等,加深对作家作品的理解。”如教学古代诗文,则“应指导学生学会使用有关工具书,自行解决古诗文阅读中的障碍。”诚能如此,学生的“多学“就应该是必然的了,教与学的双赢也将是必然的了,师生双方都得到发展。

    道高一尺,魔高一丈第5版没有收录,第6版释义如下:原为佛家告诫修行的人警惕外界诱惑的话,意思是修行到一定阶段,就会有魔障干扰破坏而可能前功尽弃。后用来比喻取得一定成就后遇到的障碍会更大,也比喻正义终将战胜邪恶。也说魔高一尺,道高一丈。

    接下来还要收的有:家长学校收费15元(会发一本资料,上回讲座学校开支了一笔费用。)建卡加照相10元,英语报纸18元。还得买奖品和扫把共收50元。

    初三不是新课程实验年段,但在这节课上,教师自觉地渗透新课程的理念,目标指向学生的发展,这折射出了非实验教师对新课程理论的自觉关注,也体现了校本教研对教师专业成长的促进,这一点是很令人欣喜的。

    7.语文教育是雕刻心灵的艺术,是智能的开掘、精神的渐染和文化的熏陶。要想取得理想的教育效果,不仅要有善良的动机和满腔的热情,还需要针对不同学生的特点采用不同的方法。总之,教育需要心灵沟通,需要思想碰撞,需要关怀,需要智慧。

    我们很多教师在同一社交圈内、同一背景下、同一环境中工作,为什么会有优秀与一般之分呢?这在很大程度上取决于教师的学习方法和思维方式。那么,我的学习方法是什么呢?就两个字:例子。我在从事中学语文教研工作的20多年里,研究对象几乎都是各种各样的例子,比如案例、名师等。我会从成千上万的例子中提炼出规律性的东西,这就是我的学习方法。

    2.掌握适当表达、调节不良情绪的方法,做一个开朗、乐观的中学生。

   近几天,我有幸参加了“第六届全国小学语文主题学习研讨会”,能够和全国知名的教学能手、专家坐在一起讨论关于语文教学的问题,尽管我深深知道我的无知和浅薄,但我还是感到非常的荣幸。真的是“腹有诗书气自华”,专家们在谈到语文教学的相关问题时,脸上留露出的奕奕神采让人羡慕,他们卓尔不凡的见解让我钦佩不已,真的有种“不知有汉,无论魏晋”的感觉。短短一天半的培训,仅在路上就将近30几个小时,虽然辛苦些,但我真的感觉不虚此行,关于语文教学,那种“躲进小楼成一统,管他春夏与秋冬”的思想是不行的。我们必须学习,必须与时俱进。由于时间比较短,我本人也比较笨,有些观点没能够记下来,有的不能够准确理解,今天借这个机会谈一谈,和大家共勉。

    中学语文教学中德育渗透的方法与艺术探索

    1、首先,深入学习新课标的有关理论,领会新课标的精髓实质,明确新课标的目的要求,把握新课标的教学方向,使得学科教学有的放矢,做到事半功倍。从宏观上把握生物教学内容,了解章节内容的地位,使自己的教学思路更加清晰明了。从微观上细心揣摩章节内容。将章节内容放在整个教材体系的大背景下考虑,使教学内容具有全面性和完整性,也使章节内容具有整体性和层次性。

    1.跂①

    马克思说:“只有用爱才能交换爱,只有用信任才能交换信任。”一个班主任,怎样才能受到学生的信任,得到学生的爱戴呢?只有平等地与学生相处,平等地走进学生心灵,心灵与心灵相撞才能产生信任的火花。

    ,让他们从初中一开始从意识里就重视语文的朗读。教师可以结合教材从易到难、循序渐进地引导学生在朗读中体会作品的意境,从而培养学生朗读的兴趣和提高学生朗读的积极性。

    阅读教材,进行情感教育。在讲解课文之前,先让学生反复阅读课文,明白文意,把握住作者的思想感情。新的语文教材集中了古今中外名家名作,有情景交融的诗歌,有诗意盎然的散文,有引人入睡的小说,有催人泪下的剧作。这些文章都蕴含着浓郁的情感因素,具有强烈的艺术感染力,如朗读魏巍的《谁是最可爱的人》,可使学生了解志愿军战士,爱祖国、爱人民的高尚品德和大无畏的革命英雄主义气概。同时,受到爱国主义、国际主义教育,使他们深切感到今天的幸福生活来之不易.

    5、题目引导学生多读书,培养自己的思考能力。这个作文题目要写成功关键在于多读书,积累大量的文化素材,同时要有对于人生和世界,以及影响人类文化的重要思想的理解能力,从而形成自己的人生价值观,形成自己对于人类文明的认识。只有读书多,并且内化了传统思想的同学才能将作文写深刻。

    2、忽视个体的经验积淀

    “XX中学。”

    学生的喜怒哀乐常常表现在脸上,行为上、家长应从一系列的变化中探索子女在校的表现情况。以下情况属不正常现象,没有作业,经常打电话,作业普遍较少等。家长发现后应及时了解真相,对症教育;并将情况通报班主任。

    学生根据自身的学习能力,选择不同的预习内容,在预习时,充分享受作为“顾客”自主选择“商品”的权利。

    所以,极其渴望登峰是真实自然的。最后,刘连满之所以留下来,肯定不是刘连满贪生怕死。因为,当他看到只有最后一点氧气的时候,他把这生命的氧气都给了队友。他之所以要留下来,也许是因为他有崇高的认识:他们团队的登峰代表的是国家而不是个人;也许是因为他有这样的顾虑:如果自己继续攀登,队员们很可能会因担心他的危险和时间而影响整个登山计划。应该说,登峰还是留守,他当时肯定是充满矛盾与斗争的。当然,最后他甘愿做人梯,我们可以赞扬他无悔选择了奉献的高尚,赞扬他在极端矛盾中战胜自我的精神。

   90后的中学生,是很有个性的一代。他们朝气蓬勃,敢言敢行而毫不拘谨,具备了新时代青年的特点。

    但是,任何事物的前进与发展都不可能是笔直的,这是事物发展的客观规律。差生的转化也不例外:小东同学在思想和行为上也曾一度出现过反弹。一旦出现反弹行为,我决不惊咋,总是先调整自己的情绪,让自己尽量变得心平气和,然后再找他谈话。我绝对不说“你真是无可救药”之类的话,并尽量做到“大题小做”。让他明白自己总的来说是一天比一天进步,只要自己坚持不懈,就一定能翻过这道坎,成为一名老师喜欢的优秀学生。

    你好!

    3、探究题答题思路有变。2012年高考备考,探究题的答题思路很清晰,总分为8分,其中观点2分,理由三点,每点二分。但2013年高考备考的探究题总分依然8分,但是在回答过程中不一定需要亮明观点,可能直接就变成了阐述理由,理由4点,每点2分。这提醒我们,探究题的难度在降低,学生得分更容易了,我们要不断给学生带来信心,鼓励学生在实用类文本阅读中争取多得分,得高分。

    三、训练反思案的设计,研究学生创新能力的提高。在编写练习时,注意与教学内容的衔接,层层递进的关系,同时又要培养学生的多种语文素养。如认读能力、理解能力、评价欣赏能力等。在学练中认知字形、认读字音、了解字义,初步获得课文表层意义的能力。对课文中词句、段落、篇章、写作方法以及所表达的思想内容的深层理解等。通过巩固提升学案培养学生的创新能力。这也是初中语文新课程标准中明确提出:“中学语文教学必须注重培养学生的创新精神。”

    在阅读教学中,教师要借助多种手段,创设一种艺术情境和情感气氛,让学生置身其中,受到感染,促使学生实现良好的情感体验。

    爱一个孩子,就是当他在遇到困难时,班主任能伸出援助之手,帮他渡过难关,让他感到班主任就是一座可以依傍的高山。

    然后,我又组织了一次”树目标,我为班级添光彩”的励志班会。让不同层次的学生走上讲台,让各个部门的班委走上讲台,表达他们近期要达到的行为学习生活目标,让他们真正认识到,个人的进步,就是集体的光彩,个人的努力成绩,就是让班集体辉煌的一个个光环.于是许多同学在日记中表达说:为了集体,我要听好课,为了集体,我要说文明语言,为了集体,我要做好自己在班级的一切。正是这些班级日常生活里的活动,点燃了曾经埋藏在学生内心的为集体而做好自己的火苗,他们注意着自己曾经散慢的言行,调整着自己曾只为自己的心理,努力实践着自己的觉得遥远而又认为难以实现的一个又一个目标。

    责任分工:

    一想起这几句话,我的脑海里就会浮现出一组组画面:老师在课堂上讲的滔滔不绝,学生在下面无精打采。有时甚至出现学生顶撞老师,辱骂老师,殴打老师的情景。

    就算有一天,我们两鬓斑白,

    五、对问题学生要连续谈话,避免反复

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