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2019年04月10日 00:38

    这就是一个怜惜她的人对她的愧怍。

    课外阅读是课内阅读的继续,可以巩固课内阅读的成果。任何一篇课文的理解都不是一次完成的,要经过反复多次的历练,才可理解得深,记忆得牢,课外阅读是培养阅读迁移能力的有效途径,是学生运用课内所学独立解决问题的能力体现。

    为什么要“抱着我”跑?是因为伤势很重吗?

    盛唐的恢弘大气曾一度激起李白积极入世、兼济天下的热情。他才华横溢,胸怀大志;他蓄势待发,待价而沽。他雄心勃勃、跃跃欲试。这就不难理解了,为什么当他得到唐玄宗召他入京的诏书时,他兴奋异常,写下了《南陵别儿童入京》一诗,其中还有这么两句——“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”。这是多么欣喜若狂的宣泄,多么自豪得意的宣告,多么直率坦白的表达!然而这位根本不懂政治的诗人没有想到,唐玄宗把他召到身边,不是请教他该如何治理天下,而是把他当作一个御用文人供奉起来,在皇帝高兴的时候,写些即景应时之作。李白对此非常失望,这并没有符合他大济苍生的愿望。此外,李白本是狂放自傲,放浪不羁,不拘礼法的人,宫庭沉闷乏味、一成不变的生活,使他深感束缚。不久,他又得罪了权贵,竟使“力士脱靴”而“国忠磨墨”。在统治阶层看来,李白是个不折不扣的狂人。多得唐玄宗的包容气度,最终“赐金放还”了。出仕和隐逸本来就是自古以来中国文人一个硬币的两面。孟子云“达则兼济天下,穷则独善其身”,仿佛就是中国文人的宿命。即使是出仕,中国文人的心灵深处,还是预留了隐逸的幽深的曲径。更何况,李白已经被“赐金放还”。李白曾说自己“五岳寻仙不辞远,一生好入名山游”(《庐山谣》)对归隐已有所图。李白素来对隐逸者充满了敬重和神往之情。他在《赠孟浩然》一诗中写道“吾爱孟夫子,风流天下闻。红颜弃轩冕,白首卧松云。醉月频中圣,迷花不事君。高山安可仰,徒此揖清芬。”史载李白专程去襄阳拜访孟浩然,不巧孟已出游,李白于是不无遗憾地写下了这首诗,此诗虽题赠孟浩然,但亦透出李白的一股淡泊超然、潇洒风流的隐逸之气。李白的许多诗作都清新自然,正所谓“清水出芙蓉,天然去雕饰”,其中也表现了隐居生活的闲适与安逸。“问余何意栖碧山?笑而不答心自闲。桃花流水窅然去,别有天地非人间。”(《山中问答》)“众鸟高飞尽,孤云独去闲。相看两不厌,唯有敬亭山。”(《独坐敬亭山》)大有陶渊明“问君何能尔,心远地自偏”,“此中有真意,欲辩已忘言”的意韵。应该说李白的出仕和隐逸是经常参杂在一起,互相矛盾的。他一时“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”,一时又“人生在世不称意,明朝散发弄扁舟”。一时“天生我才必有用,千金散尽还复来”,一时又“大道如青天,我独不得出”。徘徊在“出世”与“人世”之间,我们相信即使在“人世”时的李白,也早有“且放白鹿青崖间,须行即骑访名山”的准备。

    在别人认为失败的地方重建一座精神的珠峰,在不公平的英雄待遇中矗立另一座比8848米还高的精神殿堂,这才是可歌可泣的。刘连满心灵的这个高度虽然没有人看见,但这种异常强大的心灵力量恰恰是我们这个社会极度缺乏的。

    这次实地观课,或由于时间关系,或由于课堂任务重,作课老师想给我们上个完整的课,总感觉几节课都存在着一些共同的问题。

    三、实践创新,重视预习出成效

    这种做法是,把录音机或摄像机带进课堂,把自己的课记录下来,然后自己听,自己看,自己分析,请他人指教,来个教后琢磨,这是年轻老师尽快提高教学水平的一种好方法。

    首先,角色转换。平时,我们在教学上,老师主宰课堂,在讲台上自导自演,对于重点知识生怕学生听不懂,答案自己说,笔记带着他们记,完全不给学生自主学习的空间,而在许市的课堂上却相反,主宰课堂的是学生,他们把课堂的活跃完全调动了起来,老师看起来则像个“局外人”(只是时不时的做下引导),并且每一组的展示,每一组的板书都显得非常有创意,这不仅体现了学生的主体地位更挖掘了他们的发散思维,就像这一课,每一小组的展示,都是有条不紊,完全按照导入语、讲解、总结、提问和质疑五道程序来展示,活生生一个小老师。从角色转换这一角度来看,完全是“解放学生”“相信学生”。

    诺贝尔奖新得主朱棣文教授所说:“在我们的教学中,过多强调学生的书本知识和书面应试能力,而对激励学生的创新精神则显得明显不足。”无论是从培养21世纪的建设事业人才的需要看,还是从学生素质全面提高和发展来看,都需要教师大大提高对于学生实践和创新能力的重视,同时还必须不断提高自身的创新意识和创造力,而不能恪守成规。爱因斯坦在瑞士读大学时,由于实验没有严格按照教师规定的方法去做,招致校领导和教师的不满。爱因斯坦不以为然,他说:“认为用强制和责任感就能增进对观察和探索的兴趣,那是一种严重的错误。”这是否能给我们一些有益的启示呢?

    要让学生在高一高二的时候从记叙文开始逐一练习各种文体,掌握各种文体的写作方法。在训练的时候一定要有一个整体目标,让学生在作文能力方面有一个循序渐进的提高过程。每次作文都应该有重点的训练一二项写作能力,让学生通过一次作文训练在能力方面有所提高,使他们每次都能找到自己作文的闪光点,找到写作的新动力,变被动写作为主动写作。

    第六周Topic 2 You must ask him to give up smoking.

    我们提倡课前不预习、课后无作业,并不是课外时间让学生放任自流不学习,学生毕竟还有升学率的压力。课外可提倡学生自由学习。如有的学生有预习新课的习惯,还可以做一些课前的预习工作;有的学生在自习和课外时间根据自己的学习情况,查漏补缺进行自学也是可以的。

    我喜欢文中这句: ,理由是 。

    过去的教学,偏重于教师主导,漠视或淡化学生的主体作用。当前历史新课程“倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。”[1]为此,教师要抛弃落后的旧的教学观念,“以学为主”取代“以讲为主”。叶圣陶曾说“老师务必启发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索。”[2]因此,解决问题的关键就是在教学的过程中,发挥教师主导作用的同时必须充分发挥学生学习的主体作用,实现教与学的辩证统一。

    学生的叙事大致是这样的:例如悟出“初三,初品,好苦;再品,回味无穷。”的那位同学是这样叙事的:“从一位复读生的学习状态,我意识到了初三的重要性、学习的重要性,我在这个学期,就要把握时间,要进入角色,不能再像以前那样贪玩……”再如悟出“初三,仿佛将我带入了一个魔鬼式的训练营地。”的同学是这样叙事的:“刚踏入初三这个门槛的时候,我就有了不同的感觉,放假时间少,作业多……”省略号后面的全是一些概括性的描述。

    3知识和能力: 培养他们组织和参与活动的能力,包括合作能力、参与能力、搜集整理信息的能力、获取新知识的能力 。

    为了使教学情境真切地再现于学生面前,教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色,让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所感。扮演是一种理解与表达的的语文综合实践活动,扮演得越认真投入,越有助于理解感悟。而语文教材中的童话、寓言、故事等都是适合表演的材料。那些角色,学生们个个跃跃欲试,争相扮演。当教材中的角色活灵活现地呈现在大家眼前,学生们成了演员或热情的观众,一下子全部进入了教材描写的情境中,增强了学习兴趣。如让学生表演《皇帝的新装》,皇帝的昏庸、大臣们的虚伪、骗子的狡诈、小孩的天真,栩栩如生地活跃在课堂上。这样生动的形式,使学生特别兴奋,他们既可以听到又可以看到,且富有戏剧情味,学生热情高涨,印象深刻,理解也就更深刻了。

    3.强化课堂学习纪律:

    五、有一颗宽容的心

    70、让学生在“探索、猜想、参与”中学会学习,让学生在“关爱、自主、自强”中学会生活。

    2.留守学生的一篇日记和给父母的一封信、家长给孩子的一封信。

    初中生的特点是:哪科老师要求严一点,他就学得多一些,哪科老师如果脾气好一些,他就觉得学不学无所谓,好像学习是给老师学的,作业是给老师做的。更有的学生,课后只学班主任教的这一科,其他学科就放一边了。这样下去,会导致偏科现象。为了让学生全面发展,班主任要起到一个桥梁的作用,多向学生介绍任课老师的优点,以博得学生对任课老师的尊重和信任;从任课老师那里了解学生的课堂表现,掌握各科学习情况,并及时与学生交流沟通,杜绝不良风气的产生。

    由此,笔者认为,在中学生物实验教学活动中:

  随着社会的不断进步,科技的飞速发展,口头语言表达能力在生活中越来越显示出其重要作用。《语文课程标准》亦指出:“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”因此,在语文教学中,充分利用教材,利用课堂进行说话训练,提高学生的说话水平和思维想象力,成了语文教师义不容辞的职责。

    一、提高自身基本素质

    (5)、创设良好的学习环境;

    《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇随笔。学习这篇课文,仅理解课文内容,领会“第一本书”的含义,了解文章的写作特色,很显然是不够的。李方模老师在教学过程中,将大问题(理解作者的思想感情)化解成许多小问题,层层剥笋般地引导学生理解。当问题落脚到“如何理解‘这是我的第一本书,是乔元贞一生惟一的一本书”时,在教者语言的渲染下,学生畅所欲言,充分感受到作者当年学习生活的艰辛,从而体会出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

    在初二第一学期开学后,师生们共同迎来了教师节,我收到了许多孩子们自己准备的小礼物,其中包括晓旭的,当时他说道:“老师,上次我过生日,您送给我一个笔记本,这回我也送给您一个笔记本,祝您节日快乐!”听到他这么说,我想了许多。虽然他说的很简单,但是我相信,那件事过后,有一个秘密存在。他在反思自我,他也明白了我的严爱中的慈爱。

    2、协同学习,小组合作探究。

    “奴才”与“奴隶”有没有区别?区别在哪里?

    第三,教会学生灵活运用简便方法进行验算。加强简便运算的训练,也是提高学生的计算速度与正确率的一个重要途径。可让学生熟记常用数据。计算中的常用数据如果能在理解的基础上熟记,可以大大提高计算的准确性和速度。如在被开方数是分数的化简中,通过总结规律,找到简单的化简方法,使学生在化简时能达到口算的程度。平时可以有目的、有计划、有意识地进行简便计算的训练,不仅可以培养学生良好的思维品质和学习习惯,而且可以发展学生思维的敏捷性、灵活性和独创性,看和想是运用简便计算的关键。

    (2)中心发言

    51、于发现每个孩子的闪光点,让他们都拥有幸福快乐的童年。

    3.真情朗读,尽情抒发

    上述几点自认为是我做得比较成功的地方,说出来与大家切磋共勉。当然自己工作中也存在不足之处,希望通过今天的交流,汲取大家宝贵的经验后一定会有所改善。在以后的工作中,我会再接再厉,争取把班主任工作做得更好

    黎元称颂

    于是乎,酒的诗歌暗示性我们可以看做是忧愁,换言之酒是忧愁的代言。类似的例子很多,在诗歌中,以景传情达意的往往具有一定的固定性,如: 以“故乡明月”传达“思乡情”; 以“松风山月”传达“隐逸情”; 以“寒林残月”传达“诗人的忧愁”; 以“中秋圆月”传达“相思情苦”; 以“风雨落花,双燕孤飞,重阁玉枕”传达“闺怨情”; 以“长亭折柳”传达“惜别情”; 以“江湖扁舟,月落乌啼”传达“诗人的羁旅之苦”;以“梦后酒醒,烟柳断肠,寒雨斜阳,残烛啼鹃”传达“悲欢离合情”; 以“昔荣今非,几度夕阳红”传达“对世事沧桑的感叹”等等。 因而,只要在平时的学习中我们善于归纳整理,多做积累,还是会有不少的收获。

    所以,谈天时、地利、人和的战争不是孟子的目的,只是他的引子,谈得道者多助,失道者寡助的“仁政”才是他的主题。故我认为“得道者多助,失道者寡助”才是他的中心论点。

    在“同课异构”的教学交流中,我们派出功底深厚、经验老道的万琪老师与他们上一节语文课(数学由黄龙清上),在同一篇课文教学中,万琪老师以精美的课件深深吸引学生,他的镇定和从容让陌生的课堂有条不紊,一句“我发现我们七(5)班同学的想法出奇的一致”打破了课堂的僵局,把学生引入积极的学习中,体现他课堂的随机应变,出色地完成了“同课异构”的教学展示。然而,塘边中学杨泉老师在七(7)班的传统教学让我眼前一亮:她注重学生倾听——听老师讲述和同学回答习惯的培养。我认为倾听是一种美德,是一种良好的学习习惯,更是一种好的学习方式,在合作过程中,有效的倾听能帮助学生从别人的发言中摄取有用的信息,加以利用,使自己的发言更精彩,也可能会触发思维的灵感,同时它能帮助学生综合别人的意见,然后有条不紊地反馈给老师和同学。所以在听课中,我注意到:学生听课非常认真,并且在筛选、过滤老师和同学的答案,以至于在回答问题时简洁、扼要。也许这是对“珍宝在教化心灵、荡涤乖戾之气、养成君子之风”的最佳诠释罢了。让我记忆犹新的是杨泉老师教给学生的学习方法:说到传统教学,可能很多老师想到的是“填鸭式”和“满堂灌”、“自导自演”、“自问自答”、“教师包干制”等。但是,杨老师那循循善诱和谆谆教诲,引导学生跟随着她的思路去学习,她孜孜不倦的讲授和示范,让学生乐学、会学。她循序渐进和深入文本的讲解,使学生学精、学透。整堂课没有沉闷,没有压抑,“授之以渔”俨然成为这节课的主轴,贯穿一节课的始终。我在沉思,到底是我们的学生不行,还是我们的认知、研讨肤浅,还是我们对教学研究不深入,或压根儿还在敷衍?我想古人有云:“独学而无友, 则孤陋而寡闻,勤学而交流, 则博学而睿智”值得我们认真去品味。

    1、要求学生通过预习归纳出预习内容的知识结构,列出书面预习提纲,作为上课评议的依据。

    何谓“精选”?一是典型性。它是某一类知识或某项能力的代表,通过练习,学生能掌握知识重点和能力的精华,即教材和大纲要求学生应掌握的学习内容。二是示范性,学生通过练习,可以将方法或知识推及到其它内容的学习上去,实现积极的迁移。三是综合性,即所选题目尽可能有多种训练功能,多种训练效益。

    师:搜集整理辩论素材建议。(荟萃素材)

  如何提高初中说明文教学的有效性,是摆在初中语文教师面前的一个课题。

    有些学生家长认为:孩子上学了,孩子的教育就全交给学校了。还有些家长望子成龙心切,把自己的思想完全地强加于孩子。教师是孩子学校生活的教育者,而父母是孩子家庭生活的教育者,为了孩子,教师要与家长相互沟通思想,共同寻求教育孩子的最佳方法,共同承担教育孩子的责任。

    三、具体的实施细则。

    4,成果展示阶段。

    《现汉》第5版注音为lián lěi(844页),表示“连累”的“累”字一般轻读,间或重读。《现汉》第6版直接改为轻读lián lei(803页),这样的调整更符合大众在日常生活中的语言习惯。

    [学生分析]

    话题作文为一种新的命题作文,曾给予许多同学以施展才华的平台。同时,也由于话题作文自由度的增加,也让许多学生无所适从。写作思路是写好话题作文乃至其他类型作文的首要因素,学生的写作思路打开了,他头脑中的奇思妙想就会迅速地有条理地显现出来。

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