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维护消费者权益

2019年04月29日 15:16

    同时在《木兰诗》课堂中也存在这缺陷。在如何能让学体学生的思维都“动”起来方面,我做得还不够。其实,让每位同学都能提笔来写一写,是一个很好的方法,因此我意识到,在分析木兰形象这个环节中,我可以让学生在课文上做一些旁批──你从哪些情节了解到木兰是一个怎样的人?请在旁边标注出来,这样也许会收到更好的效果。

    三、写作训练,提高心理素质教育

    一年的辛苦之后,还要大办酒宴,为统治者庆贺祝寿。十二月去凿冰,正月里藏入冰窖,以供来年夏天统治者消暑之用。等到农事已毕,打谷场已清扫干净,就大杀羔羊,大办酒宴,还得举着酒杯,登上公堂,高呼统治者万寿无疆。在这里,酒的暗示性并不强烈。随着时间的迁徙,文学的发展,“酒”愈来愈多的出现在了读者的眼前。以至于到了唐代伟大诗人李白这里,酒成为了李白的象征,可以说李白借酒成就了自己雄奇飘逸的诗风,因而又被称之为“酒仙”。于是余光中说:酒入豪肠,七分酿成了月光,余下的三分啸成剑气,绣口一吐就是半个盛唐。那么,我们不妨看看李白诗中的酒到底蕴含着怎样的情感:

    其实,奶奶之所以站在门口这么久,她心里应该想了很多。首先,奶奶觉得父母要回珍贵的羚羊木雕可以理解,毕竟这木雕是从非洲带回来的,珍贵得连父母自己都舍不得送别人。同时,对“我”来说,父母送“我”这么贵重的礼物,这也不仅仅是一种物品,而是具有纪念价值的,这是父母爱我的一种心意,这木雕包含着一份浓浓的亲情,凝聚在羚羊木雕上的亲情也是极其可贵的。所以,父母要回羚羊木雕有值得理解的地方。

    (1)选好导语的素材,即所设计的内容应该与教学的内容相关;

    预习既然是课堂教学的前期准备工作,那么它的作用与地位不可超越课堂教学,所以给学生安排预习作业时一定要做到难度适宜,题量适当,预习时间尽量控制在三十分钟之内。 总之,只有设立难易适度的预习目标并注重激发学生的学习兴趣,才能“教的轻松,学的愉快”,也才能不断提高语文教学效率 。

    第二节 神经系统的组成

    其实,小学生接受和感受生活的方式,还完全处于感性认识阶段,他们只有好玩或不好玩,开心或不开心,喜欢或喜欢的认知,难得有情感、价值观的理性判断。中国有句古话“养儿方知报娘恩”,就指出了童年和成年不同的心智特点。

    (3)、请尽可能理解你的孩子。青春期毕竟只是通向成年的桥梁,而不是真正的成年,他们的意见、判断很可能经常是不妥当甚至是荒唐的。身为家长当然可以不同意乃至反对,但在否决孩子意见的同时,你完全可以同时表达出你对他的理解__虽然家长不能接受,但是家长懂得他的想法,明白他的感受。

    我校的旁边有一座古寺院叫龙亨古寺,学生在课余时间经常去那里游玩。学了《故宫博物院》后,我让同学们学以致用,写一写古寺。大部分同学的作文只写了假山、水池、花草树木,看不出这座寺庙与一所学校、一幢厂房、一个农场有什么区别。这是由于学生不会观察造成的。为了提高他们的观察能力,写好建筑物,我决定以观察龙亨古寺作为突破口,让他们学会观察方法。应该怎样观察建筑物呢?就是要聚焦功能,以凸显建筑物的人文精神。

    三、对家长的建议。

    如果一个老师在下课后能够对以上这四个问题作出明确答复,就知道自己的课是否效率高。我们也可以用这四个问题来评价别人的课。

    有时,你也许会困惑于生活的压力。教师是一群甘于平淡、乐于奉献的人。但是,在这个物质极大丰富的时代,教师同样面临着物质诱惑,同样承担着改善家庭生活的责任。只是因为做了教师,他们肩上还有另一种责任,更大,也更有分量。在事业和家庭之间,教师该如何权衡? 

    1、古代诗文让学生多读。每篇文言文,每首古代诗歌的内容都是很丰富的。而课堂的时间都很有限,必须突出重点,抓住最能表现中心思想的重点句段,精讲多读,特别是课文中一些揭示内蕴、议论、或抒情的中心句,文词优美的篇段,更要让学生反复吟诵。如:《陋室铭》、《爱莲说》(八年级上册)这些名篇,要学生入情地多读,体会感情,明白中心,并与作者一样激起感情的共鸣,这样既可加深了对文章的理解又激发了读的兴趣。

    用实际行动促进良好社会风气的形成,用自己的诚实劳动创造美好的生活。

    一、创设情境,营造氛围,激发好奇心、求知欲

    学校就是我们的蓝天。

    我校学生放假离校时间定于6月27日下午。同时校方定7月10日——7月25日和8月10日——8月25日为本校试读补课活动(主要对象为本校升七、八、九年级的学生和新入我校的插班生),且于8月26日进行试读补课学业结业考试和大冶诚信中英文学校新生入学考试,然后择优录取新生来我校就读(对于新生入学考试荣获第一名的学生奖励奖学金)。9月1日上午8:00~12:00为六、七、八、九年级学生报名收费注册时间,9月1日全体师生返校并正式上课。

    1、精讲多读。教师要树立“讲”为“读”的服务的教学指道思想,切实做到“精讲多读”,我们应该清楚地知道,教师的讲是为了帮助学生疏通思想,指点迷津,拨正方向。因此,课堂上要有针对性地讲,讲在点子上,讲在重点处、关键处、疑难处和空白处。腾出大部分时间让学生多读。

    2、品读二

    从现实情况来看,中高考的命题越来越趋向于从课内向课外延伸,注重阅读迁移,突出课外阅读,重在考查语文能力。素质教育的全面推进使学校社会形成了良好的阅读氛围,教育部最新修订的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》对课外阅读有明确的要求:“养成读书看报的习惯。学会浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法。课外自读每学年不少于80万字。”还推荐课外阅读书目。这些有益的举措将大大推动中学生课外阅读的开展。

    李白:今人不见古时月,今月曾经照古人。(感慨明月永恒而人生短暂)

    1、懂得责任的重要性。

    从我多年召开家长会的经验来看,家长更多的还是喜欢听有关孩子的具体故事,而不是空洞的说教和指责。所以,班主任平时要留心孩子们的行为细节,把要阐述的观点融入一个个小故事中。如果你平时有记录工作日记的习惯,其优越性就显示出来了,你所说的越是有根有据、真实可信,家长就越爱听,你在家长心目中的威信自然而然就提高了!

    笔者在教授苏轼的《赤壁赋》时,给班里的学生讲苏轼的人生故事,讲到苏轼的乐观的性格,刚正不阿的性情,虽被贬黄州却积极生活的人生信念,学生无不为之动容,无不有所启发,有很多学生更是自发的写文章表达对苏轼的敬仰之情,那些成绩落后的学生自觉的振作精神,努力学习,感觉人生天地高远、辽阔;觉得大自然美好,人生可爱;觉得踏踏实实做事便有无穷的幸福和欢乐;觉得人活着应该积极乐观的为社会和他人尽自己的一份责任。

    2.学会等待。人的思考有时间过程,当学生的回答没有达到预期效果时,老师要根据学生普遍的认识水平及时调整问题,引导学生再次思考,必要时教师要做简单的背景资料补充、关键词语的提示、相似情景的比较,让学生在有所思考后再次作答,以达到对问题切实、优质的解决。而我们老师上课时往往注重课堂的完整性,担心一节课的内容讲不完,常常会抢断回答问题学生的话题,对回答不对问题的学生采取不理睬,直接叫下一位学生回答的现象,目的是节省时间。这样课堂的完整性有了,但是学生学习的有效性没有了。

    第二节 神经系统的组成

    第二是要抓好训练管理。训练管理非常重要,因为没有平时扎实有效的训练学生就不能在考试时作出高质量的题。没有高质量的题学生肯定就得不了高分。作为一名合格的班主任必须要为班里的成绩负责,一个班成绩的好坏与班主任如何管理密不可分。

    2、用制度促进团队的形成,在我校建立了各级各类的团体考评方案,每个方案不限个数只限指标,谁达到指标谁获奖。如优秀年级组评选方案、优秀备课组评选方案、优秀学科组评选方案、优秀班级作业组评选方案、中考年级、班级考评方案等等,这些方案的实施要求每个人都要与团队荣辱与共、息息相关。使得组里每个成员都关心组里的工作,关注组里其他成员成长与进步,形成良好的互助氛围,最大意义上实现了1+1〉2的管理目标。

  多年来,语文教学改革的步伐从来没有停止,时至今日,已有了明显的变化,师生关系已经得到了改善,课标中强调的“人文素养”“自主合作”“讨论探究”“情感态度价值观”等成了语文老师的口头禅,课内外结合已成了很多语文教师的教学行为。在课改的浪潮下,我也不甘示弱,尝试着把新课标中的理论运用到实际的教学中,甚至把每一堂课都当作“公开课”去准备,特别是上学年当领导把我校新分配来的一名年轻语文老师交给我带时,作为师父的我更是率身示范,把所学的新理念在课堂上大显身手。每一节课下来,自我感觉良好,学生也很兴奋,每堂课在热热闹闹中进行着,可是在期末考试中,结果却大大出人意料,自己两个班的语文成绩与优秀的班级差了2分多。面对成绩我沉默了,怎么会这样?整个寒假,我都在痛苦中反思着,为了准备好一节课,我每次起码要参考七八套教案,认真比较筛选,精心设计导语,几乎每节课都用精美的课件,有时为了寻找合适的背景音乐,三、四个小时坐在电脑前琢磨。究竟是哪个环节出了问题呢?仔细分析之后,我找到了问题根源,我太以绝对的眼光看待新课改了,也就出现了对课标肤浅的解读,甚至出现了理解的偏差。下面结合自己真实的课堂教学进行剖析,希望给更多同仁们以思索,也使我在反思中成长。

    ①被描写的人物不能直接出场。侧面描写要求作者通过对周围人物或环境的描写来表现所要描写的对象,即间接地对描写对象进行描写。

    “你们俩怎么了,有事下课才讲。”我十分珍惜课堂45分钟。

    越俎代庖──是平日授课中容易出现的现象。在本课时的授课中,

    情感目标:学习课文的过程中,让学生感受春天的美丽景色,培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

    食材入锅前要用刀整理、造型。课堂上的赏析仿写训练,会大大美化提高学生的语言表达能力。从范文中学仿作文,针对性强,有法可循,既降低了学习的难度,又可收到明显的效果。在阅读教学中,训练学生仿写句子、仿写片断到仿写范文,让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。学习《散步》,文中对称句式多,工整凝炼,如:“母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思。”让学生仿写这种对称式的句子,对学生的表达优美是一个提高。学习贾平凹的《风雨》,全文不着一个风一个雨字,却让人感到风狂雨骤,这是一种侧面烘托的技法。学了之后,我让学生写“月夜”,要求全文不出现一个月字,但能时时见月。如此这般,挖掘范文中的语言表达技法、写作技法并举一反三,当堂训练学生的写作能力。长期坚持,学生的材料就会以各种美的形式暗藏于头脑中,一旦有机会它们便会以精彩的组合呈现于我们面前。

    (7)、注重对创造活动过程的评价

    仅从个人履历,我们不难发现他激情澎湃的教育理想,语文主题教学开始于一次令人深思的实验,1995年,李希贵巧使“妙策”:让自己正在上初中一年级的儿子大伟和正在上初四的侄女庆玲参加了当时的高三语文期末考试。两份试卷严格密封,混同其他试卷一起评阅。考试结果让全体语文老师都非常尴尬:大伟的成绩是82分,庆玲的成绩是85分,而高三学生的平均成绩是84.5分。学历分别相差7年和3年,成绩却相差无几。李希贵说:“这丝毫没有什么值得惊奇的,语文能力从来都不是老师教出来的,而是学生自主阅读、感悟出来的。无非就是我的孩子多读了一些书,接受了大量语言文化精品的熏陶感染。而现在的高中生,除了那几册课本,除了那无尽无休机械刻板的应试训练,所读的名家名作寥寥无几,知识视野狭窄,语言积累贫乏,提高语文综合能力岂不是一句空话?”

    2.应避免的误区:

    2、组织学生参加开学典礼,进行思想教育。

   :教学语言是教师教学的主要工具,是沟通学生心灵的桥梁,是指点迷津的向导,教师要不断提高驾驭课堂语言的能力,成为运用课堂语言的行家里手,让规范语言启联想,让生动语言显感情,让无声语言胜有声。

    热爱教育。教师的工作不仅要付出劳动,更要付出爱心。因为“爱是一种伟大的力量,没有爱就没有教育”。爱教育,爱学生,教师就能在平凡中书写崇高,在微小中构筑伟大。教师的每一个眼神,每一个动作,看似微不足道,却可能把教育的影响力深深刻在学生的心目和行为中。爱护每一个孩子,教好每一节课,点滴关怀,细碎工作,循循善诱,诲人不倦,“爱的教育”是无声的春雨,点滴渗透,沁人心脾,在不经意中践行着伟大的使命。 

    我很高兴我们德胜学校有很好的读书氛围,语文科组很重视营造读书氛围,语文老师好像都很喜欢读书,在引导指导学生读书方面做得很好。有学校和科组的支持,才会有少做点题多读点书的可能。我到德胜,有勇气向学生提出“每月一本书,三年“一床书”的读书要求,并且有信心真正落实,现在学生的阅读积极性一直很高涨,从学生读书登记表里,的确是好书“满架”,我感到很欣慰。上学期我坚持每节语文课给学生10分钟时间阅读,好像也没影响什么统考,2班的语文进步还很大。这学期我略作变化,坚持每周2节阅读课。学生的读书越来越喜欢读书了,家长也很支持。在学生的读书时间里,我也陪着学生读,已经读了梭罗的《瓦尔登湖》王小波的《黄金时代》王安忆的《酒徒》等。

    那是上学期发生的一件事。上课了,我急匆匆地走向教室,走到教室门口,就听到里面乱糟糟的,我三步并作两步走进教室,发现有一个女孩正在哭泣,其他学生有的讥笑,有的嘲讽,有的起哄。见到我站在教室门口,教室里安静了一些,那个同学还在抽泣。看到这种情况,我心中不免有些生气。“怎么回事?”我随口问了一句。“我的书被他们扔坏了。”那个女孩泣不成声的说。

    活动一:

    我在十几年的教学中,不断探索实践“听、知、析、秀”四步诵读教学法,效果不错,现总结如下,以期对大家起到借鉴作用。

    3、辩论素材运用建议:社会新闻时事、自然科学现象、书摘历史典故、名人哲言警句、

    大凡名人,都有些非凡之处的,以示和常人的区别,鲁迅的尖刻、犀利、爱憎分明,让不了明他的人难以接近。沈从文则是爱逃学,可见其古文功底并不深厚,报考燕京大学国文班,标点符号都不懂,面试时更是得了零分,连两元报名费也被退回,只好去北大偷听,去琉璃厂书肆学东西。

    高中的语文教学,我以为应该以文化积累思维训练为核心。虽然语文课锻炼提升的思维思想能力,未必能立竿见影地转化为考分,但我坚信这些能力就必将形成孩子的学习能力,对其他学科的学习无疑是有意义,而且这些能力将让他们终生受益的。因此,我不会为了考分而去格式化孩子的思想,特别在作文教学中,我对那些所谓的“升格”教学,一直持怀疑态度。我以为孩子作文水平的高度,主要不在语言技巧,而在其思维思想水平;一般的说,孩子的语言技能,在初中就基本形成,进入高中应该着眼其思维思想的训练,由此带动语言技能的提高,而没有思维思想内涵的所谓“升格”,充其量只能训练孩子宿构套作的手段;这与语文教学是背道而驰的。

  

    2、端正思想,心系学生

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