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八年级数学周报答案

2019年04月25日 12:42

    长期以来名校在资源分配、生源分配等方面都是受益者。现在,名校不能再跨区招生了,优质高中名额下放到初中校的分配方式也更向普通学校倾斜了,传统的教育“弱区”有了更多的机会,普普通通的孩子可以轻轻松松获得名校的学位……

    群贤曲水流觞地,冷冷清潭映竹丛。诗兴不知何处去,今人转爱孔方兄。

    敢问高考改革将向何处去?答案其实已是如此明了与清晰,或者说社会的共识早已经达成。高考改革首先应是一场权利改革,最大程度地赋力、致力于让所有符合条件者都能参与,接受公正的评判与挑选。恰缘于此,对于地方正在进行的破除“一锤定音”式录取模式,必须提醒,公平仍是前提,基础性的工作仍须提前做好,不能因为追求公正而在无形中制造新的不公。其次,高考改革尤需注重教育阶段的衔接性,让大学与教育部门共同参与到招录过程中来,教育权要更多赋予社会和专家,如此,大学才能真正招收到合格与不“脱节”的新生。

    诚实是需要勇敢的。虽然我们知道是怎么回事情,但是我们不敢说出来,甚至唯唯诺诺,久而久之,我们就会养成一种奴性。别人指鹿为马,我们也指鹿为马,别人说亩产1万斤,我们也说亩产1万斤。我们左右逢源,我们八面玲珑;或者仅是为了保命而已。我们倒是成为“人精”了或保住小命了;但人格已死,何谈卓越?

    无论是生源危机、抑或是掐尖危机,吸引生源“放大招”都是可以理解的事情。但,不能抢着抢着,连程序正义也不要了,更不能僭越公序良俗的边界。高校招生,从宣传到“抢人”,何妨优雅从容一些——在形式上多些创新创意,在内容上展现365天的实力,功夫下在平日,总好过以短暂的利欲刺激来“跑马圈地”。

    有鉴于此,是到了对疯狂的高考励志标语说“不”的时候了。

    利益驱使作假现象屡禁不绝

    作为最基层的教师,我既没有是否选择改革的决策权,更没有选择哪种模式的自由权,我唯一有的是遵照上级有关部门的执行权。我先后被课改为东楼的导学案式,洋思的先学后教式,杜郎口的课堂超市式……恕我愚笨,我没有时间去寻找他们内在的本质性的先进教学理念,只是疲于学习一套又一套的“先进”模式,而且,我也绝对没有引领“流行”的先知先觉,刚在这个模式中尝试出一点点颇有心得的做法时,一个转身,又换“流行”趋势了,又得急速调整方向,更换“频道”。甚至有过得把以前自认为挺不错的一些做法全盘否定,这是个煎熬的过程,因为每一套自认为不错的做法背后都是我们一年或者几年苦心思考的历程。所以,曾经有那么一个阶段,我站在讲台上感到很恐慌,因为,我不知道到底该跟那股“流行风”。

  《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(以下简称《实施意见》),就高考成绩组成提出:“考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。”《实施意见》要求统一高考3个科目及分值不变,所以统一高考成绩只能计为分数,满分为450分。《实施意见》又要求“计入总成绩的高中学业水平考试科目,由考生根据报考高校要求和自身特长,在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。”但没有明确规定高中学业水平考试成绩的呈现方式,高中学业水平考试成绩可计为分数也可计为等级。于是,统一高考分数和高中学业水平考试成绩可以有3种组成方式:①分数与分数相加式,②分数与分数并列式,③分数与等级并列式,3种方式又可以归纳为相加式和并列式两类。本文试图通过对高考改革方案中高考成绩组成方式和自主选择考试科目的分析,探求一种既符合《实施意见》精神,又便于理解和操作的高考成绩组成方式。

    北京一位教育界人士调侃道:北京教育就像一个插满了管子的“危重病人”,要想彻底改变非有壮士断腕的勇气不可。

    “今年的重中之重是推进考试招生制度改革。”教育部长袁贵仁在2014年全国教育工作会议上说。

    2007年江苏省的高考作文题是“怀想天空”,考生写道:“屈原向我们走来……他仰望着楚国的天空……

    换言之,老师跟学生之间的关系是基于现代社会的工作关系,学生掏钱(或者国家承担)来上学,仅此而已。老师就是一种普通职业,它跟公务员、律师、售货员、公交车司机并没有本质区别,更不具备“天然高尚”的属性。

    那么,高考加分政策到底该不该取消?该如何规范?本期我们约请4位专家直接回应高考加分作假为何屡禁不绝、加分作假究竟会带来哪些危害、高考加分到底该不该取消,如何让高考加分取信于民,发挥应有的作用等问题,以飨读者。

    印度则是介于中国和美国之间,他们对长辈也会敬重,但不像中国社会那么绝对,再加上印度被英国殖民统治100多年,多少也淡化了印度人对长者的顺从程度,不再像原来那么论年龄,而是更加讲理,以理服人。这些文化特点是上面三个硅谷实习生故事背后的重要原因。

    阅读下面材料,按要求完成微写作。

    第七招,用高目标树立孩子的自信心。

    却顾所来径,豪情满胸怀。回首65年光辉历程,从一穷二白起步,中国共产党缔造的社会主义中国,有过激情燃烧的奋斗,有过履险如夷的欣喜;有过百折不挠的尝试,有过波澜壮阔的行进。在艰难曲折的探索中,找寻一条适合中国的道路;从“开除球籍”的忧患中,奋起为世界第二大经济体。面对世所罕见的艰巨繁重任务,面对世所罕见的复杂矛盾问题,面对世所罕见的困难风险考验,我们用经济实力的显著进步、综合国力的不断增强、人民生活水平的持续改善,书写了中华民族的崭新篇章,让占世界四分之一人口的中国,重新回到“世界舞台的中央”。承载百余年仁人志士艰辛的探索,汇聚亿万人民不懈的追求,今天的中国已经可见复兴的曙光。

    从《通知》具体内容看,针对艺术类招生和高水平运动员招生,其政策指向是严格控制招生规模,将人数都限定在不得超过主管部门核定的本校年度本科招生计划总数的1%。同时严格要求文化成绩,并提出逐步提高艺术类专业文化成绩要求的可能。释放的信号很清晰:严控规模、信息公开、规范流程、提高门槛。

    【2015年湖北高考作文题目出炉:喷泉与泉水】2015年湖北高考作文题目新鲜出炉:喷泉与泉水。要是你,会怎么写?(湖北日报记者文俊、龚雪)

    同学们都知道她家庭条件好。有一次,学校里一个非常受欢迎的老师家里出了点状况,同学们自发地捐款表示援助,罗勤同大家一样,往捐款箱里放了自己的零花钱。但是,同学们认为她捐得太少,太小气,不够仗义。这件事让罗勤伤心了很久,她为自己平白要承受同学们的指责而委屈。

    抓质量,高考进入“自选”时代

    高考改革同时又是非常敏感的话题。敏感是因为它牵涉千家万户的神经和利益,个人理性和集体理性往往是相互冲突的。个人理性很可能会导致集体的非理性——当每个人都在追求个人利益最大化的时候,最后的结果很可能是所有人利益的最小化。为了解决这个问题,需要由一个代表公共利益的机构——往往是政府——从公共利益最大化的角度出发去建立社会契约,进行制度设计,以最大限度地实现个人利益最大化和公共利益最大化之间的“通约”。当然,当他们这样做的时候,有时候也会不得不牺牲掉一小部分人的个人利益。这就是少数服从多数的民主原则和政府的由来。就制度本身而言,高考改革方案不可能实现每一个人的利益最大化——高考本身就是竞争性的选拔,胜出者只能是少数,不可能通过高考满足每一个学生上好大学的愿望——只能根据效率和公平原则,最大限度地满足多数人的符合实际的现实愿望。

    反思

    袁寿其:我的关键词是“公平、公正、突出个性”。新的方案主要有两个变化,一是考试的内容,二是录取的机制。从内容来看,新方案实行“三加三” 模式,选考的科目由现行的六选二,调整为六选三,并且计入高考的总分,进一步扩大了考生和高校双向选择的权利,这非常有利于鼓励学生兴趣爱好的发展,也有 利于提升人才选拔的全面性和科学性。从录取机制来看,新方案取消了原有的一些加分项目,有的省份还开始逐步实行录取批次的合并,这将有利于保证人才选拔的 公平性和考生的录取几率,也有利于满足考生在院校和专业选择上的个性化需求。

    今年上海浙江从高一学生先行试点

    但是安金鹏的母亲坚决不同意,她将家里唯一的一头毛驴卖了,给孩子交了学费。孩子在中学是全校唯一一个连素菜也吃不起、连肥皂也用不起的人。照理说,这样的孩子能取得一点成绩全靠他自己了吧?结果,看了节目才知道,虽然安金鹏的母亲初中都没毕业,但是她却让孩子上小学之前就把四则运算做得滚瓜烂熟。仅此一点,又有几个大学毕业生父母能做到呢?

    一是考试成绩以合格、不合格和等级的方式呈现。除了进入高校招生录取总成绩的科目以外,其他学科达到了国家规定的基本教学要求,考试合格即可。

    从外省情况看,学业水平考试实施初期,成绩与高考录取挂钩形式分“硬挂钩”与“软挂钩”两种。海南省是“硬挂钩”的典型代表,将学业水平考试总成绩按10%的比例折算计入普通高校招生统一考试录取的总分。其它多数省份则是“软挂钩”,采用A、B、C、D等级制的方式来呈现考生的成绩,一般都要求考生成绩合格,才能被本科院校录取。在高考分数相同的情况下,高校可以优先录取学业水平考试获得“A”更多的考生。

    当前,教育的不均衡主要还是更多表现为经费投入上的不均衡,政府对薄弱校的重视程度不够,薄弱校发展受限条件太多。如果投入上的不均衡不能彻底扭转,只是在教育系统内部进行校长教师交流轮岗,只能从一个侧面凸显教育部门对均衡教育的无力感。而县级教育行政部门在人事职称薪酬以及教育资源配置等实质问题上,确实缺乏足够的发声权。如果在没有实质性保障的情况下进行交流,最后的结果可能与均衡的初衷恰恰相反。校长教师交流轮岗从县域率先开展,是否也在一定程度上体现了教育部门对城市师生与家长反弹的回避?

    三是保持治理择校乱收费高压态势。巩固治理乱收费成果,防止反弹。坚决查处个别学校收取择校费的行为,坚决切断收取择校生与获得利益的联系。特别要治理通知家长到指定单位缴纳各种名义的择校费的行为。择校生不得享受优质高中到校指标。

    所谓的生命教育,在家庭也好,学校也好,都是缺席的。可以想象,这些孩子都是农村日渐稀少的人群中的“留守者”,也是这种留守的受害者。对打人的学生而言,与其说是他们凶狠、残暴,不知尊重生命,不如说是成人基于自己的现实理由,比如经济压力等,对他们无情的漠视与抛弃。

    教育的不同要体现动态性。孩子自有其生长过程。教育不应以静态的方式看待人的发展,仅靠机械重复、僵硬复制从书本中获得知识的堆积和理性的提升,而应从实践的视角看待人的终身发展。一切教育终将回归到自我教育,实现在生活中、在实践中自主学习、自我完善和自我发展。所以,杜威不容争辩地说,教育即生活,除生长之外,别无目的。显然,教育是伴随人生的一场漫长马拉松,马拉松的意义早不在于输赢,而在于参与、持久力、进取心……在开放的、包容的奔跑中生长,成就最好的自己。

    “我算是顺利的,大学毕业后就考到歌舞团工作。从事自己喜欢的工作,我觉得很幸福。”雷晓静说自己是一个幸运儿,每天能和喜欢的音乐相伴。

    由于三纲五常,长辈、年龄是中国社会名分等级秩序的最重要组织维度,这种等级秩序压制个性的表达,使我们长大后本能地安静、讲话谨慎又谨慎。

    我的回答可能会令人感到意外。

    高考加分本质是对高考弱势群体的一种补偿和对德才优秀者的一种鼓励,彰显实质性的教育公平。但10多年来,加分政策在权力与金钱的腐蚀下日益偏离航道,乱象频出:2014年,哈尔滨一中学共有800名考生获加分中;河南漯河高级中学74人获国家二级运动员体育加分,占此项全省总数的1/10……  

    不必再多举例。作文不仅是一种“诗情画意的倾诉”,更要和苍茫大地、火热生活密切联系。在关注自我的同时,更要有历史担当感,有传统文化自豪感。当下的莘莘学子,最应该具有这种人文情怀以及使命感,我们的作文命题,也应该以此为主要导向。

    那么,全国各地的学生会不会由此得到鼓励,也会把应试教育所施加给自己的伤害,一股脑儿烧到老师的身上,那也是极有可能的。

    本报官方微博昨第一时间爆出2015年江苏高考作文题目,要求围绕“智慧”这个命题作文章。这个作文题出来以后,网上出现一场吐槽的“盛宴”,有人说江苏题太朴实,朴实得让人无力吐槽,有人说“智慧”涉及范围太大,考生无从下笔。

    第三、让老师活的开心,最简单的办法就是加薪,这是正道,经济收入决定资源配置和社会地位。

    □真正的教育机构必须是一个非营利机构。其使命是为了给学生提供更好的教育,而不是为了从家长的口袋里拿钱

    “因为要满足学生选择性,高中教育要创造一种环境,促使学生在多样化的环境下有一个进一步的特长发展。”尚可说。

    加分要走上法制化规范化轨道

    江西:三本并入二本 淡化公办民办

    自2006年始,在全国新课标卷和大纲卷中出现的体现新课程理念和精神的新材料作文基本上不存在这类局限。虽然写作的范围也有一定的限制,但写作的视角是多维的,立意是多向的。从某种意义上说它更具开放性,考生的写作具有较大的自由度和灵活性,不仅有利于考查学生的思维和表达能力,也有利于考生施展才华、张扬个性、发挥独创。而且,这种作文题型融“读”“写”“思”三位一体,它更接近语文学习的本真,能较好的检测考生的语文素养。因此,人们十分青睐这种新材料作文题型,所谓众望所归,与时俱进,于是2013年江苏这道优秀作文试题也就应运而生。

    由此可能出现的第一种情况是,如果大学所要求的科目高度集中,例如工科院校要求物理、化学和生物,文史类院校要求历史、地理和思想政治——在目前中国大学教育高度同质化的情况下,这是很可能出现的现象。因此,大学提出科目需求的意义并不大——那么,中学仍旧会将资源投入到这6个传统科目上。所谓“文理不分科”就成了纸面上的表述,中学在实际教学过程中仍然会“文理分科”,而且可能分化得更为严重。原因很简单,分工产生效率。资源越是集中到某一学科,专业化训练程度越强,学生所取得的考试成绩就可能越高。

    改革,意味着对既有利益链条的重构,牵一发而动全身。经过短暂酝酿,这枚“石子”的涟漪从教育圈扩散到房地产圈。

    市民梁先生的女儿就是此次高考大军中的一员,她已经给女儿买了好几件红色的T恤,到时候让女儿挑一件自己喜欢的,考试时穿。“红衣祈鸿运,虽说考试主要还是看成绩和临场发挥,但家长不能一同赴考,只能在外通过这种方式给娃娃打气加油,红衣服,讨个好彩头。”市民徐女士说,“红色,是中国人的吉利色。穿红色衣服,也是希望孩子考试走鸿运。”

    要求考生受过较系统的蒙学教育,能背诵《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《笠翁对韵》、《龙文鞭影》;有较好的经学基础,能背诵“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》),以及《周易》、《诗经》中的一种;有初步的文字学基础,学习过《说文解字》,能用篆书默写540部首,能简单讲解“六书”

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