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2019年04月25日 12:38

  今年的全国两会上,最受关注的教育新闻当属教育部部长袁贵仁在接受媒体采访时表示,将扩大使用全国高考统一命题,今年扩大3个省,明年继续扩大7个省,届时将有25个省(区、市)在高考中使用由国家考试中心统一命题的试卷。

    今年4月,教育部下发《关于做好2015年重点高校招收农村学生工作的通知》,规定今年将继续实施农村贫困地区定向招生专项计划、农村学生单独招生、地方重点高校招收农村学生专项计划三大专项计划,以畅通农村和贫困地区学子纵向流动渠道。近日,清华、北大、北师、北航等国内重点高校纷纷公布针对农村考生的招生计划,录取优惠由降30分到降至一本线录取不等,清华大学最高可以降60分录取。

    语文学科之所以容易往精神一面走,也与我们民族的思维习惯和文化视野有关系。由儒、释、道三教合流所形成的中国文化格局衍生出务虚的倾向,素有重学问义理、轻方法技术的传统。这种传统在教育领域长期渗透,形成了重道轻器,以学说为高、以求道为能的思想,造成语文课程不断与经学、与政治争地位。“文以载道”“言心言性”,强调过分,必然带来空疏之弊。诚如宋代陈亮在《送吴允成运幹序》中所说:“自道德性命之说一兴,而寻常烂熟无所能解之人自托于其间。以端悫静深为体,以徐行缓语为用,务为不可穷测以盖其所无,一艺一能皆以为不足自通于圣人之道也。于是天下之士始丧其所有,而不知适从矣。为士者耻言文章行义,而曰尽心知性;居官者耻言政事书判,而曰学道爱人。相蒙相欺以尽废天下之实,则亦终于百事不理而已。”〔8〕我们不能不承认,重视语文内容,并借此来打好学生“精神的底子”,应该是语文教学的题中之义。但“道德性命”那样的宏大叙事,只有通过“一艺一能”这样的扎实实践,才不至于空疏玄虚;没有可操作性的语文教学理念,即便再先进,又会带来什么呢?这不能不令人忧虑。

    “经过两年的试验,涿鹿一中一本上线翻一番,此前每年30到40人,2016年是94人。”对于三疑三探改革成效,郝金伦曾对媒体这么评价。

    一个众所周知的事实是,“正确的”知识和观点,从来就不是学习、争论和自行分析的结果,而是自幼灌输的产物。这种知识和观念的传统,令很多人不大习惯接纳多元化的意见格局,也未能学会容忍不同观点,更不懂得如何展开以尊重对方为前提的理性争论,一旦面对不同意见,就会本能地采用激烈方式进行回击,用各种高强度的秽语,制造激烈的口水暴力。

    有一种孤立化的观念,将校长教师的水平完全归结为个人能力,将优质师资视为高学历、高职称、获得诸多荣誉奖项的教师。所谓优质教育,其本质是合于儿童生命成长节律的教育。其实每一个校长或教师都在特定的教育环境中,包括学校的物质条件、人际关系,以及特定的学校文化中发挥作用。如果没有教师群体和学生群体的认同配合,无论是从优质学校流向一般学校,还是从一般学校流向优质学校,都会出现文化不适、水土不服,难于起到轮岗所期望的效应。因此,校长教师交流轮岗要重视文化因素,重视文化价值的认同和融合,否则,优秀校长教师到薄弱学校不能展其所长,薄弱学校校长教师到优质学校容易手足无措。

    无论争议如何,教材主编、语文出版社社长王旭明的初衷是:“必须按照真语文的思路彻底打破以前的内容,让语文的人文性和工具性统一,以语言为核心,以语文活动为主体,以语文综合素养的提高为目的。”然而,在缺乏标准的情况下,究竟怎么样才是“真语文”,“正确的语文观”是什么,这些注定不会有统一答案。那么,新修订的小学语文教材的选文,可能很大程度上也就只代表了部分人的“语文观”。

    此外,全国课标甲卷作文题“给动物喂食”中有关“法治”建设的探讨;北京作文题“老规矩的新思考”;广东作文题“老相片与数码照”、辽宁作文题“霓虹灯与繁星”等,都是对“文化传承与现代化”、“高科技与当代社会”、“习惯规则与创新发展”等问题的思考。

    如今的衡水中学,同黄冈中学一样位于一个经济落后的地区,为何该学校的升学率已连续15年蝉联河北所有高中的冠军。袁小鹏向长江商报记者介绍,这就是衡水中学与黄冈中学的不同之处,衡水中学是良性循环,通过高升学率吸引优质生源前来就学,生源质量有保证,但是黄冈中学却是在人为扩招。因此而来的不良后果也在显现,升学率受到影响,进名校学生减少,黄冈中学在争抢优质生源时也背腹受敌。

    2014年,甲午记忆即将再次刷新,中国在世界眼中势将更加光彩夺目。中国迈出全面深化改革的坚实步履,国家更加富强,社会更加公平正义,人民生活更加美好。守望相助、同舟共济、共同发展,和平发展起来的中国,坚定地推动世界各国和各国人民共享尊严、共享发展成果、共享安全保障。实现中华民族伟大复兴的中国梦,承载了近代以来中华民族的夙愿、13亿中国人民的共同梦想,承载了中华民族为人类和平与发展作出更大贡献的诚意。

    根据“方案”部署,此次改革在中考、高考两个阶段,对考试与命题、招生与组考两个方面进行了多项“实质性变革”。

    如辽宁卷高考作文题:材料: 祖孙两人坐在山上看风景。孙子说霓虹灯很美,让城市变得五彩缤纷;爷爷说当初没有霓虹灯的时候,能看见满天繁星,更美。

    那才是当年梁启超所呼唤的“新民”,21世纪所真正需要的知识精英。

    教师在学校是学生的管理者,在学生面前庄重、严肃,在家里仍习惯性地做权威、当老师,这种做法是不恰当的。

    二 是要给广大教师参评机会。既然是面向全体教师的选拔活动,学校在职称晋升和评优等各项工作面前应当充分发扬民主,做到机会面前人人平等。学校应向广大教师 公开评选文件和材料,让未能达到条件者知难而退,符合申报条件的则要求积极申报参加评选,而不是随心所欲地乱点鸳鸯谱。

    邱汛的母亲是内江师院的英语(课程)教师,7岁那年,她送给了令邱汛终身难忘的一本书——《在北大等你》。“踏实、认真、细致”是母亲对女儿的评价。经过高中三年的努力,邱汛终于拿到了进入北大的门票;大学四年的努力,又让她从有16位省第一名的班级中脱颖而出,以第一名的成绩保送到北大研究生班继续学习。大学期间,邱汛曾先后到美国、德国、中国香港等地进行学术交流、实习,这些经历更丰富了她的视野。

    值得关注的是,今年北京考卷对作文的体裁要求打破了“诗歌除外”的惯例,做了一些大胆的突破和创新。

    与纸质图书阅读率相比,2015年,国民数字化阅读方式接触率连续七年上升,首次超过60%。魏玉山认为,这可以证明,数字化阅读是阅读领域的一个亮点,“其中,手机阅读增长较快”。

    这个环节像洋思模式中的“先学”,学生在教师指导下看书,自主学习。

    我们上面的分析聚焦于名牌大学的学霸,给人的印象是,在中国偌大的一个社会里学霸只是代表极少数的人群,不管他们命运如何,只占社会一个很小的比例。其实,高分诅咒以及背后的机制和条件同样适用于非名牌大学和非学霸们:只要学生主要是基于分数(不管高考分数还是大学绩点)而非个人的兴趣能力选择相对热门的专业和职业,职业错配就会不同程度地发生在各个分数段的人群里。只是分数越高的人,高分诅咒可能越严重,名牌大学热门专业的职业错配只是问题的冰山一角而已。因此,“高分诅咒”是锦标赛社会里普遍发生的一个社会现象。

    高考,一直是两会代表委员关心的热门话题。近日,全国人大代表谢子龙建议,尽快恢复全国统一命题,邀请各省命题专家参与,制定多套试卷以供选择。将高考当作“一盘棋”考虑,逐步恢复全国统一命题,有哪些利弊?在操作层面还需注意什么?本期刊发两篇文章,以飨读者。

    在鸡毛蒜皮的争论中,弥散着诸如“没有理由,就是支持”这样的不负责任的极端言论。表面上看,很多人都生性固执,自以为有主张、有理想,仔细观察,大量的人是偏见武断,党同伐异,没有真理,只有立场。

    推进“2011计划” 启动高端智库建设 

    王蒙:这本书更多是描写新疆维吾尔族人的生活,能给读者提供很多新信息。其中写生活、文化、时代的部分,虽然时过境迁,可能有些不合时宜的地方,但总体来说,它用现实主义写法,对人、边疆、边疆风光、日常生活的描写是不可替代的。

    巫臣知道后很生气,咬牙切齿地说我一定要叫你们两人“疲于奔命”而死,疲于奔命这个词就是这么来的。他怎么做到呢?他就今天撺掇晋国联合吴国跟楚国闹事,明天又挑拨郑国寻衅,不断骚扰楚国各个方向的边境。

    一是导致弄虚作假、徇私舞弊、钱权交易,各种丑闻层出不穷,各种神通花样翻新。不仅更高层次的公平如同镜花水月,连“唯分数论英雄”的低层次公平都遭到破坏,严重损害了高考公信力。

    全国高考语文拓宽了命题视野,注重引导考生对自然、社会、人生问题进行独立思考,深度探究。尤其是作文,如上海的“坚硬、柔软与和谐”、江苏的“智慧与经验、能力、素养”、广东的“人与自然”、浙江的“人品与文品”,都着眼于对思辨能力的考查,避免宿构套作,引导深度的观察与思考。全国二卷论述类文本阅读《艺术是什么》,就原文中“理解就是误读,创造也是误读”能否推演出“理解距离艺术作品的本义越远,就越是具有创造性,正如《西厢记》之于《莺莺传》”,江苏卷阅读题《罗丹的雕刻》引发罗丹创作对雕刻创新的根本性变革等试题内容,都需要考生有较高的独立思考能力,是对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力的综合考查。

    走班制打破了原先的固定班设置,给许多类似交作业这样琐碎的小事带来了难度,更别提班级管理了。“同学们的步调不一致,学习自觉性和积极性都有差距。”付增民表示。组织考试也不简单,“3门必考科目与7门选考科目都要开考场,考试时间长度也不一样。”王新晓说。

    8高校腐败与治理问题惹争议

    周瑛说,从语文这一科来看,全国卷的试题比广东卷稍微难一点。而且,全国卷相比广东卷增加的题型分值,恰恰是广东考生比较容易失分的。加强了对古诗词鉴赏的考查。

    主张“全科发展”的人经常拿西方大学里的“通识教育”说事。他们眼里的“通识教育”似乎也是要学生学好所有的学科,甚至认定西方大学里的学生全都不分文理,而是学一样的课程。这是一种严重的误解。起源于19世纪初的“通识教育”,是建立在尊重学生选择基础上的,试图营造一种从传统的“教”转向新型的“育”的教育生态,它提供了丰富多样的课程选择空间,而学生不再过早地被固定在一个狭窄的专业领域,他们可以通过多样化的选择,得到自由成长。但是,具体选择什么,则完全取决于学生自己,每一位学生的课程组合多姿多彩,并非所有学生都学一样的“通识”。难怪有专家提出,将“通识教育”改译为“自由教育”可能更加恰当。

    笔者非常欣赏这样一句话:“不能简单直接去将附加在考生身上的条件作为招生依据,而是要发掘学生与众不同的特质。”正是这种“与众不同的特质”,才把一个个值得培养的“个体”自主招入高校。

    此次艺术高考改革具有明确的针对性。旨在解决这些年“艺考乱象丛生,考生赶考负担重”的问题,主要针对三方面:高校方面,有些高校把艺术生的招考作为赚钱的手段;省招考部门方面,省内考点不统一导致学生艺考的成本增加;考生方面,不少艺术生把艺术高考当做是高考的捷径,投机考生数量大,从而使得艺术人才选拔被扭曲。

    可以看出,这次对高考加分的清理是比较干净彻底的,只要严格按照规定执行,弄虚作假、徇私舞弊就很难获得生存空间。而严格执行的关键在于两点:一是加强信息公开,接受民众和舆论的监督;二是加强责任追究,对违规者决不姑息迁就,让弄虚作假的成本远高于收益。

    在“管办评分离”的改革中,管理的改革和创新是上游,是基础性的,是首先需要改革的方面。它之所以重要,是因为管理上的放权,将为办学和评价上的创新提供空间,牵一发而动全身。

    应充分考虑地区差异

    让学者们有空读书,愿意面向大众写书,进而积极营建公共阅读空间,学术评价体制要有所改变。不能用僵硬的论文发表、课题申请束缚住学者们的创造力。学术乃天下之公器,作为公共阅读的提供者,学者理应为大众提供优质的原创思想;作为公共阅读的践行者,学者也应该用更多的时间读书,读专业之外的好书。专家学者是社会的精英,如果连他们都忙得没空读书,恐怕就有问题了。

    今次公布高考改革方案的重庆明确,外语科目提供两次考试机会,取最好成绩计入高考总分。在已公布高考改革方案的23个省份中,绝大多数省份明确英语一年两考。

    河南版的高考改革方案正式出炉,该省明确从2017年起,本科三批与本科二批合批录取,并逐步减少普通本科录取批次。中新网记者梳理发现,目前已有27省份公布高考改革方案,大多数省份都有针对录取制度的相关改革措施,此外,多省份都明确将学生综合素质列为录取的重要参考因素。

    “主要原因就是工作推进得太快了。”逐鹿县教科局副局长许世民这样解释改革失败的原因。

    我觉得这一点对中国特别重要,因为很多人说没有高科技,怎么创新?每个学校不同的情况下,都可以创新,所以广义的创新是怎么能够想方设法地改变自己的环境,解决遇到的问题,这需要创造力,需要领导力,不是非要用ipad,非要在线教育才叫创新,我觉得这是很重要的一个概念。

    随后,上海、浙江两地率先试水高考综合改革:高考不分文理科,英语“一年两次考试,取最好成绩计入高考”。  

    施妈妈家住浙江永康,在这个地处浙江中部的县级市,永康市第一中学是唯一一所浙江省一级的重点中学。“两个孩子很争气,前后脚考进一中。”施妈妈的语气里满是骄傲。

    关于国家功利主义,我在这里,不想展开,大家有目共睹,只要有一点思想就不会熟视无睹。我要讲一讲后一种,现在已经成了我们的普遍心态。

    至于哪些省份和高校会先行试点,周洪宇认为,教育部和国家相关教改综合领导小组会评估各地意愿及改革条件工作基础,以敲定首批改革试点地区。

    值得注意的还有北京市的作文题。去年底北京市提出语文学科教学改进的21条意见,其中就建议改进评价方式,高考设置“可选择性”作文题。今年北京卷就实施了这种“可选择性”,命定两个题目。这种改进应当肯定。但是供选择的两道题的难度不一。其一是“和英雄生活一天”,要设想和早已经逝去的某个英雄在一起,这要求有很强的想象力,非常难。第二题要求写出哪一种物使你产生了“深入灵魂的热爱”,这就相对容易得多,估计绝大多数考生都选作第二题。这样就实现不了“可选择性”的预设效果。

    根据《科学学科改进意见》,今后物理、化学学科,在初一年级即以校本课程方式出现,每周1课时开展比较系统的科学活动,渗透理化生地等学科知识和能力培养。新开设的科学活动课有利于前后知识的衔接。在初二年级开展每月1-2课时的开放实验指导课,指导学生开展小实验、小制作等具体的科学活动,重点提高学生的实验探究能力。

    值得深思的是,中国启蒙教育包括的三大部分内容:百科常识教育、历史教育和经典教育,正好对应着现代课程理论的三个范畴:知识—价值—思维方式,背后则隐含着以经学、史学、文学为核心的中国传统知识结构,并由此奠定传统中国人的宇宙观、历史观和伦理观的基础。陈寅恪先生在《吾国学术之现状及清华之职责》一文中指出:“吾民族所承受文化之内容,为一种人文主义之教育。”

    技术主义:专讲技巧,反复操练。

    现代快报记者了解到,2014年江苏高考作文仍为一篇作文,70分的分值。这也意味着,江苏2014年不可能出现“微写作”这类题型。

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