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2019年04月10日 00:37

    教育的目的就是要让学生认识错误,接受批评并加以改正。班主任对学生的谈话一定要抓住问题的关键,促使其改正觉悟。如果避重就轻,抓不住要点;或是隔靴搔痒,那就会让学生如堕五里雾里,不知所云,因而也就达不到帮助学生改正错误的目的。

   一、指导思想: 

  善小而为 赢得尊重

    1、 培训:

  集体备课一般按照这种基本程序:个人初备→集体研讨→修正教案→重点跟踪→课后交流

    下笔千言,源于思考。下笔之前,学生要学会准确审题,找到最恰当的立意和中心,之后就得寻找素材,构思文章的整体布局。作文写作不要重复,不要老踩着别人的或自己的脚印去走:走自己的路,不要老踩一个脚印。好文章因为它有了鲜明的个性具有了创新而显得更具有意义和价值。应该知道,写作是综合素质的发挥,不是机械化的模仿,更不是生搬硬套各种规则和教条。

    从教以来无数领导都这样说过:“谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育孩子。”作为班主任就要善于接近、体贴、关心学生,和他们进行亲密的思想交流,让学生真正感受到老师的关心和帮助,这是班主任顺利开展一切工作的基础。

    2、目前考试150分的题有120分左右是靠书面表达拿下,字的好坏与表达能力的高低直接决定着分数的高低。

    (4)妈妈满头大汗,便知道妈妈非常着急我。

     尾声

    大家好!

    作为选修教材,教学内容较为繁复,七个单元中以儒家典籍为重点,而儒家典籍中又以《论语》、《孟子》两部经典为教学重点。这不仅是因为这两部典籍作为儒学文化的经典著作,作为主流文化影响了中国社会和思想几千年,而且因为它已成为福建省数年来高考所考查的文化经典必考内容。这些因素决定了我们在教学中应该将更大的精力投注到《论语》、《孟子》的学习中,引导学生走近先贤圣人,领略其不朽的思想文化价值。然而在教学中很容易出现的一种倾向是只关注对选文语言层面的把握(即文言意思的疏通),而忽视引导学生领悟经典文化的思想价值。特别是《论语》用结构松散的语录体写成,只是孔门弟子对孔子日常言行的记录,不按主题分篇,每个章节的独立性与随意性较强,没有完整的论述体系与逻辑框架,这给教学带来了较大的难度。虽然教材从《论语》整本书中大略按主题拟制了七个单元,但施教者怎样按主题进行有序教学,仍然需要花费较大心思。

    3.教师是生命存在的一种形式,我们既是学生生命的开发者,也是自身生命的创造者。在漫漫的教育生命的长途中,有鲜花,有掌声,但更多的是荆棘,是困难,面对困难——逃,懦弱;避,消极;退,无能。只有迎难而上,不断磨砺意志,不断挑战自我,才能在收获成功的大道上,昂首前行。

    另一个学生告诉我,“我喜欢看老师对我们笑,我可以感受到其中的温暖与信任。老师就像母亲,包容却不放纵,我可以自由的表现自己,并且可以感受到自己的进步。”很质朴的话,却让我感动。  

  向作者致敬。我们研究我们要考的,主要是字音、字形、新词新语

    初次听初中部数学教师李秀丽的课,老师们都有点吃惊,课竟然还可以这样上?这是一节李老师所谓的“展示课”,走进教室像来到了超市般“热闹”,“争抢”展示版面,各小组派代表展示,一点儿也不显得拘谨,真切而落落大方。李老师在走到台下,时不时地给点上几句。作为学校教研工作负责人,我自然得为科研质量负起责任。离下课还有10分钟的时间,展示也结束了。我拿起课本,随机从课后练习中点了三道题目,教室里马上静下来。令老师们惊讶的是,三道检测题中全班49人有45人全部正确。

    In the past, dogs often went “mad” and bit people, and the people died a painful death from the bite.过去,狗经常“发疯”去咬人,被咬的人就会因为咬伤而痛苦地死去。

    三、避免学术性教学。

    孔子说 ,见贤思齐焉,见不贤而内自省也。 见到贤人,就想向他看齐;见到不贤的人,就要自我反省。 反省、反思是《论语》宣扬的重要思想。也是个人修养的重要组成部分。我们既要由他人反观自己,还要进行自我反思。作为一名教师,我觉得更应该学会反思。教师面对的是学生,是一个个崭新的生命体。他们的成长经历将决定他们的一生,具有不可复制性。而教育本身也具有不可复制性,需要发现,需要创新。因此,教师应该尽可能的把握好教育教学规律,及时反思,及时总结经验,更好的开展教育教学。

    1、构建知识体系,设计课后习题

    天安门城楼上抒情的湖南高腔

    主 持 人:班主任林宏智老师

    精读课文的处理办法:读辅助材料——在尽可能的情况下,教师把教材的有关资料如作者介绍(可详)、名家对作品的分析(要略)、作家逸事(要趣)等等印发给学生,让学生去读,教师没有必要费唇舌去讲;读教材——先粗读(查出生僻的字词音义并读顺)、再细读(明文章大意并划出精妙的句段)、最后精读(读出节奏读出感情读出心得)。——中国古代的私塾老师靠“读”这个简单的教学方法就成就了千万文学家。

    盛唐的恢弘大气曾一度激起李白积极入世、兼济天下的热情。他才华横溢,胸怀大志;他蓄势待发,待价而沽。他雄心勃勃、跃跃欲试。这就不难理解了,为什么当他得到唐玄宗召他入京的诏书时,他兴奋异常,写下了《南陵别儿童入京》一诗,其中还有这么两句——“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”。这是多么欣喜若狂的宣泄,多么自豪得意的宣告,多么直率坦白的表达!然而这位根本不懂政治的诗人没有想到,唐玄宗把他召到身边,不是请教他该如何治理天下,而是把他当作一个御用文人供奉起来,在皇帝高兴的时候,写些即景应时之作。李白对此非常失望,这并没有符合他大济苍生的愿望。此外,李白本是狂放自傲,放浪不羁,不拘礼法的人,宫庭沉闷乏味、一成不变的生活,使他深感束缚。不久,他又得罪了权贵,竟使“力士脱靴”而“国忠磨墨”。在统治阶层看来,李白是个不折不扣的狂人。多得唐玄宗的包容气度,最终“赐金放还”了。出仕和隐逸本来就是自古以来中国文人一个硬币的两面。孟子云“达则兼济天下,穷则独善其身”,仿佛就是中国文人的宿命。即使是出仕,中国文人的心灵深处,还是预留了隐逸的幽深的曲径。更何况,李白已经被“赐金放还”。李白曾说自己“五岳寻仙不辞远,一生好入名山游”(《庐山谣》)对归隐已有所图。李白素来对隐逸者充满了敬重和神往之情。他在《赠孟浩然》一诗中写道“吾爱孟夫子,风流天下闻。红颜弃轩冕,白首卧松云。醉月频中圣,迷花不事君。高山安可仰,徒此揖清芬。”史载李白专程去襄阳拜访孟浩然,不巧孟已出游,李白于是不无遗憾地写下了这首诗,此诗虽题赠孟浩然,但亦透出李白的一股淡泊超然、潇洒风流的隐逸之气。李白的许多诗作都清新自然,正所谓“清水出芙蓉,天然去雕饰”,其中也表现了隐居生活的闲适与安逸。“问余何意栖碧山?笑而不答心自闲。桃花流水窅然去,别有天地非人间。”(《山中问答》)“众鸟高飞尽,孤云独去闲。相看两不厌,唯有敬亭山。”(《独坐敬亭山》)大有陶渊明“问君何能尔,心远地自偏”,“此中有真意,欲辩已忘言”的意韵。应该说李白的出仕和隐逸是经常参杂在一起,互相矛盾的。他一时“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”,一时又“人生在世不称意,明朝散发弄扁舟”。一时“天生我才必有用,千金散尽还复来”,一时又“大道如青天,我独不得出”。徘徊在“出世”与“人世”之间,我们相信即使在“人世”时的李白,也早有“且放白鹿青崖间,须行即骑访名山”的准备。

    待到山花烂漫时,

    5、老师会不定期的给家长传递孩子在校各方面的信息。

  本节课教材上约略讲了四大发明中三大发明的不断完善与应用,并提到了宋元两位科学家的成就。总体而言内容比较简单明了,如果让学生单纯学习知识的话,这节课的内容比较少,可以采用我们的老方法,就是让学生自己看书,并结合练习题很轻松的就能掌握本节课的内容。由于四大发明是我们古代引以为荣的东西,所以就想给学生多讲点,因此细究的话,其涉及的内容相当宽泛,包含了很多非历史知识的运用,给教学造成了一定的难度。同时,历史,特别是中国古代史,是一个不可分割的整体,在涉及四大发明必然需要同学们有比较广泛的历史基础知识作为铺垫,此又是另一重难度。

    本学期要完成“必修三”与“必修四”的讲授,“阅读鉴赏部分共计27篇课文。约70课时完成。“表达交流”、“梳理探究”,“名著导读”约10课时完成。本期学习时间约为18周,教学任务应完成必修3与必修4两本教材。新编语文教材与传统语文教材有所不同,它以实现不同能力层级目标而划分“单元”,着重知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度编排,注重语文素养的整体提高。因此,教师在使用新教材过程中,要注意教学单元的整体性、能力性以及读写结合的“系统性”,还应注意“阅读”部分与“写作、口语”部分的交替式(穿插)教学,避免单一的直线式重复性教学。对必修三与必修四的教材处理是:

    师生同台作文,对教师来说是一个很大的挑战。“诗有别才,非关书也。”本色语文并非要求教师是文章高手,但对教师绝对是一个不大不小的考验。教师必须从学生的心理角度思考问题,从学生的视角来观察问题,用学生的语言来表达问题,否则学生就不会买账。同台作文在选择写作素材时需要思考如何才能切近学生的生活实际,语言如何才能有学生的鲜嫩稚气,描写如何才能灵动而富有朝气,这些都是教师下水同台作文时必须考虑的。但是只要心中永远充满一种为教育事业献身的激情,永远充满一种对学生的无疆大爱,我们就能在这五彩缤纷又充满名利喧嚣的社会里坐得住这冷板凳,挨得住这清苦,乐意从事这雕虫小技,并有可能把它做成大文章。

    3、让管理走进学生内心世界,使学校管理在实质上发生了质的飞跃。管理不仅仅是执行制度,更是教育学生,呵护心灵的教育实践。

    师:文章中作者是如何称呼白鹅的呢?

    2.制定导学案。导学案是“三步六段”模式的基本载体和重要体现,它是一个动态的不断完善的过程,尤其要根据教学效果不断调整,最终形成较为实用的模式,它是集体备课、智慧共享的结果。目前我们使用的导学案的模式是这样的,页眉上设计有名称、编号、编制日期、自我评价、小组评价和教师评价等,多层评价的设置目的是发挥评价在学习过程中的激励和鞭策作用。主体内容包括课题、课时、编写者、审定者、教学目标、重点难点、课标解读、自主学习、合作探究、知识拓展、小结、课堂检测(分A、B层)、学后反思等。通过课题、课时指明教学案涉及的章节名称、课题名称、教学内容及课时。注明编写者及审核者,体现出编写人和审核人的一种责任意识。教学目标的制定根据《高中历史课程标准》、《高考文科综合考试说明》历史部分和学生的学情确定本课时教学的“三维目标”, 教学目标要清晰明确,让学生准确地知道本课时内容的学习任务、目标以及需要达到的层次,体现单元目标教学管理模式的有关要求,进而确定本课的重点难点。课标解读是根据单元目标教学管理模式的任务目标阐明本课在本单元的地位,介绍时代背景或总体内容,指导学习方法。根据历史学科特点,自主学习、合作探究的材料是一体的,材料选择、情境创设要富有情趣,自学任务布置适当,根据课标知识结构参考教材分成几个部分创设教学情境。知识拓展是开阔学生视野,更好的解决重点难点问题。通过小结总结本课知识,形成系统结构。课堂检测分A、B层,A层针对基础知识,要求过关率100%,B层针对学有余力的学生,以能力训练为主,要求过关率80%以上。设计学后反思环节,引导师生进行教与学的反思,扬长避短,不断提高。

    八、信任学生,尊重学生

    迎国庆大合唱,广场上回荡着震天的声响

    再次,关爱每位学生。热爱一个学生就等于塑造一个学生,而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间,将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的爱,尤其是那些家庭有过特殊变故的学生,容易形成特别性格,这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助,用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”,让他们在愉快的情感体验中接受教育。

    60教学设计、情境创设与资源利用有何新意?

    我在枫叶飘零的季节里,浓浓的想你,我用心的脉动,润泽那棵相思树,让相思树上开满绚丽的、思念的花朵,让淡雅的花香,浸润你的模样,浸润我的凝望。

    语文教学刚刚走出了面面俱到,贪多求全的讲,却又要走入了追求热闹,浅尝辄止的学中吗?学生喜欢上课,仅仅是因为精美的多媒体和有趣的仿真课堂,却忽视了知识的学习,这种浮躁的教育就是我们进行新课程改革的初衷吗?我该怎么办?还要回到老师讲学生听灌输考点的课堂吗?

    示例:

    1、建立领导干部学习制度,从读书、听课、撰写工作反思、讲座等方面做一些硬性要求,强化领导干部的率先发展意识,从而带动促进教师的发展。

    《现汉》第5版注音为zhǔ yi(1780页)。第6版括注口语读音为“zhǔ yi(口语中也读zhú yi)”(1701页)。

    美国著名的普林斯顿大学对一万份人事档案中发现“智慧”,“专业技术”和“经验”只占成功因素的20%,其余75%决定于良好的人际沟通。书中说到沟通要注意时机、分寸,还要注意对象。作为一名中学语文教师的我,亦深感师生之间的沟通也是一门大大的学问。

    正方两方由反方开始,围绕辩题进行自由辩论。主席同学在双方处于跑题阶段时,

    少年智则中国智,少年强则中国强,少年有梦则中国的未来才有好梦。

    1.作好充分的课前备课:没有预设的课堂是放任的,必然也是低效的。要构建高效的语文课堂,充分的课前准备就显得非常重要了。新课标针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。所以,充分的课前准备不仅要备教材,还要备学生,备整个的课堂设计,并对课堂作好必要的预设。其实,真正的备课需要我们每一个教师在更广阔的天地里不断地学习和积累,用自己的一生来准备每一节课,这样方能做到厚积而薄发,为实现高效课堂打好坚实的基础。

    定向明标:教师在评析试卷前,必须先把握好整体学生答题信息,哪些题目全会做,哪些题目学生因为粗心大意出了错,哪些题目因为知识概念混淆而出错,哪些题目学生几乎不会做。教师课上用简洁语言分析试卷及班级整体情况(成功和不足)并明确“试卷评析”的目标要求。

    生:不行,介绍了道具简单。

    3.戛纳

    以上就是我们备课组中几位老师的合作过程,生物教研组老师不多,我们既是一个教学研究组,同时也是一个备课组,在学校和年级的关注中,在组长吴老师的带领下,我们会继续努力,虚心的向其他教研组,备课组学习先进的团队合作精神,争取取得更好的成绩。

    一、直呼姓名。这是以往的老师们普遍用到的一种称呼方式,威严有余,亲切不足,不能引起学生很好的共鸣,无法带给学生独特、新鲜的感受。

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