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fell的过去式

2019年04月10日 00:38

    师:同样我们还有另外一种翻译字词的方法,叫做"加字法"。就是用原文的字组词,看哪一个词语的意思在这里最接近原文语境中的意思,那么这个词语就是原文中那个字的解释。比如"果"字,我请一些同学来组词,尽量多说一些。

    有这样一则故事:在非洲草原,每天早晨,羚羊睁开眼睛,所想的第一件事就是,我必须跑得更快,否则,我会被狮子吃掉。同一时刻,狮子从睡梦中醒来,首先闪现在脑海的念头就是,我必须跑得再快一些,以便追上更多的羚羊,要不然我就会饿死。于是,几乎是同时,羚羊和狮子一跃而起,迎着朝阳去。

    一、 一些同源宾语与动词同形:

    三、注重朗读凸显本色

     ——七(四)班 金午梅

    活动过程:

    司马光在《资治通鉴》中,对燕丹用荆轲刺秦王的之事说他“以万乘之国,决匹夫之怒,逞盗贼之谋”,说荆轲不过是“刺客之靡”“君子盗诸”。说明以暗杀对付一个国家,对付那样一个蒸蒸日上的强秦,实在远非上策。有时候,只凭“一匹夫之力,而逞于一击之间”,只是徒劳而已。

    以上五条,都是写文章最低的要求,学生经过三、四篇文章的批改实践,就能够掌握。在学生掌握得比较熟练的情况下,再一条一条地增加新的要求。

    现在于我来说,行万里路大概是有了,旅迹过去,识见过北国之春,到过东海之滨,曾惊叹于钱塘潮汛,匆匆于华山脚下,寻访过苏州园林,抚摸了汉阳树根,玄素洞中曾躬身践行……至于读万卷书虽未全尽我意,但陆陆续续在书店和图书馆阅过的何止千册,常去“呼吸”过万卷书香。阅历是多了,为何提笔反而更加沉重?愈想写点什么愈觉得内心空虚。我想,总是自己“思得”少了,人也轻浮了些吧。

    一、课堂是否高效要看学生的课后负担的多少。评价一堂课的标准有很多,但很重要的一个标志就是看学生课后负担的多少。同样的教学内容,在学生能够基本掌握的前提下,学生课外负担越少,就说明这堂课的效率越高。学生的课外负担包括课前预习和课后作业。我们说的提高课堂教学效率是向40分钟要质量,而不是向24小时要质量。如果老师把学生的课外时间全部占满,一天24小时除了睡觉、吃饭就是预习、作业,搞所谓“大循环式”的教学,学生还有什么时间发展自己的爱好特长?哪里还谈得上素质教育?

    听课之余,我回顾两位老师的课堂教学,结合自己的教学,我认为课堂教学中的当堂检测环节以后要引起足够的重视,因为当堂检测真是检验我们的教学效果的,如果时间不够的话,就无法反馈学生的学情。不管是新课程的思想也好,还是我这几年的教学实践也好,我感觉现在的教学不是老师教了多少,而是学生真正学到了多少,这才是高效课堂的关键,所以,学情要求我们老师一定要在当堂检测上多下功夫,课堂上老师传授的应知应会的内容和当堂检测的内容密切联系起来,让学生知道这堂课我学了什么,会不会,课下我应该重点复习什么,做到了这一点就能有效地体现了“442”课堂教学模式的理念。有效地培养了学生自主合作探究的能力,培养了学生会学、乐学、自学的能力。

    我找了个比较安静的办公室,第一次单独跟她谈话,我说:“玲玲,还记得刚入学军训时,你作为优秀学员,身穿军装时照的那一张像吗?白嫩的脸颊,晶莹的又眼,樱桃小口,苗条的身材,令多少同学赞叹不已,艺术节上,你标准的普通话,自然流利的话语,大方高雅的舞台形象赢得了优秀节目主持人,你给我们班争得了荣誉,给我留下了一个很好的印象,你的前途是美好的,但这段时间你好象有什么心思,上课有时精神不集中,打不起精神来。学习成绩不稳定,是不是有什么困难需要我帮助你呀?谈话的时候,我注意到她极力躲避我的眼光,低头不语或者把头侧向一边,支支吾吾。其实我早就预料到了这次谈话的结果,于是我装作糊涂说:“今天没有别的事,就谈到这儿吧,你若有什么问题,可以随时找我,我会尽力帮助你。”

    少年智则中国智,少年强则中国强,少年有梦则中国的未来才有好梦。

    二、模式引领、加快课改步伐

    1、全班同学分组朗读课文,2、每个同学都以“……表现了……”或“……写出了……”说一句品析课文语言的话。

    一.“联系旧知,揭示新知”导入法

    作业不是负担,而是享受……

    笑是人与人之间沟通的情感的媒介,与学生相处,教师也要把握笑的艺术。如果老是对学生板着脸孔,学生就会觉得老师缺乏人情味,甚至产生畏惧、厌烦的心理。和蔼可亲的微笑,能让学生如沐春风,心情放松,课堂气氛活跃,从而使学习效率提高。记得有一次,班里庆祝六一节,我对大家说:“大家可以尽情第玩,但是要注意保持教室里的卫生。活动结束后,大家把教室打扫干净,能不能做到?”“能。”活动结束后,我来到教室一看,教室里到处是彩纸。于是我问:“教室里怎么这么乱,刚才你们是怎么答应老师的?”“答应什么啊?”当时我心里很生气,但又一想,今天是孩子们的节日,不能破坏了他们的兴致。于是,我就在黑板上写下“失物招领”四个字。同学们都睁大眼睛看着我。我说:“今天老师拾到耳朵若干只,有丢失的速来认领。”同学们一听,马上反应过来,哄堂大笑,我也笑了,气也消了一大半。接着,大家一起动手,很快教室里又变得干干净净了。这种巧妙的教育方式,既省力又省时,还能使学生轻松愉快地接受教育。面对学生的错误,教师可以用温和的笑容表示否定,表现了教师的宽容大度,也让学生乐于接受教师的批评。面对学生的成绩,微笑表示肯定,可以增强学生的自信,使其更加发奋努力。笑可以缓解师生间的关系,也可以增强师生间的友谊。

    第三、抓技能.如想问题、做作业时,要求准确迅速,在质中求快;语言表达务求清楚、生动、手工操作、口头背诵务求熟练。

    当然,要实现学生的自主学习、合作学习、在活动中学习,就要切实避免那种表面热烈的假讨论,避免表面上的“热闹”,为学生塑造一个真正的生命灵动的课堂。这就要求我们必须改变传统的教育观念、教学行为和教学习惯,从注重研究教师怎样“教”转到研究学生怎样“学”上来,把“课堂”变成“学堂”,把教师的活动定位为唤醒、激励、引导、启发和评价,让学生真正成为学习的主体、交流的核心。

   中国教育家陈鹤琴说过:“没有教不会的学生,只有不会教的老师”。对此,我曾经不以为然,私下觉得过于强调教师的主导作用,而忽视了学生的主体作用。直到课堂上发生了那次意外,我才彻底改变了自己的看法。

    第三个层次是“挑战自我”,是一部分有能力的学生可以完成。如此,课堂检测设才有效;才能真正在课堂中才能讨论,才能交流,才能合作,才能提高。

    2、难以理解的地方让学生多读。课文中有许多出色的描写和出人意料的精彩之笔,有些虽然是一个简单的情节,一个普通的句子,却往往是作者的匠心所在。这些内容,学生往往不太注意,也不易理解,这就需要教师的点拨引导。让学生通过多读体会其中妙处。如:《我的母亲》(八年级下册)结尾部分,“如果我学得了一丝一毫的好脾气,如果我学得了一点点待人接物的和气,如果我能宽恕人,体谅人,我都得感谢我的母亲。”含意和作用学生都难以领会。我就让学生联系上下文反复想象,反复朗读,在读中理解句子的真实含意。

    (生活委员)负责食堂用餐时的环境卫生及安全工作。

     成果交流 。

  人过三十,一般不会把金庸的武侠带上床。试想,如果孩子一边哇哇地哭着,老婆叨叨着让你洗尿布,如此狼狈不堪,谁还会想着和书有个约会。但,每人都有过迷恋金庸的青葱岁月,上大学的时候,有一段时间,枕边摞着金庸的武侠。那时身强体壮,精力充沛,每晚须尽兴,有时,干脆看个通宵,然后,还精神抖擞地上课。在课堂睡着了,令狐冲和任盈盈在满脑子的刀光剑影中穿梭。不过现在想来,金庸的武侠绝对是害人不浅的狐狸精,有了意志力也经不起诱惑啊。

    1、知识目标 (1)获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识,知道生物科学和技术的主要发展方向和成就,知道生物科学发展史上的重要事件。 (2)了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用。 (3)积极参与生物科学知识的传播,促进生物科学知识进入个人和社会生活。

    1.通过制作展示牌,展示资料图片,在校园内展览。

    3、审题难度大。2011年安徽省高考命题“时间在流逝”,得到了普遍赞誉,因为她成功地划定了命题原点,切口小,但是意蕴丰富,让绝大数考生有话可说。写作题最主要考查学生的写作能力,而非审题能力。可惜2012年的安徽高考作文没有承续这种优点。本材料本身的命意指向不够明确,又缺少提示性语句,审题立意难免让学生纠结,因而很难做到自信表达。

    现在可以断言,“这是一个粉笔点”在散文领域里享有何等特权。对散文读写而言.,如果始终是一根筋思维,久而久之,我们的思想和文笔可能因定势而老化。创造性的读写最忌死守一种招式。

    7、探索使人聪明,合作使人快乐,展示使人自信。

    我的居所临街,这让我养成了透过阳台玻璃观看的习惯,马路上拥堵的车辆、匆匆的人流、琳琅满目的贸易……看着、看着我的内心往往会一阵虚空,这不是真实的所在,一切的一切都幻化成零乱的代码和符号,在我眼前晃过,让我惊悚,我似乎听到内心深处大厦将倾的声音……我清晰地感触到扼制我灵魂的绳索,常常阴谋地蜷缩在一个角落里,在我不经意的时候突然而至,让我透不过气来。

    让我们一起掂量师魂的分量、感受师魂的温度。 

    第三个环节是歌颂母爱。①说出歌颂母爱的文学艺术作品名称及作者。②朗读或朗诵一首歌颂母爱的诗文。③唱一唱歌颂母爱的歌曲。这一环节的设计,目的是要求学生养成课前预习的习惯,培养学生自主学习的意识和动手能力,让他们利用网络查找资料,提高语文学习的兴趣,同时也留给学生充分展示自身综合素质的舞台空间,增强他们的自信心。

    “考什么”和“怎么办”这两点是相辅相成的,是原理和方法论的有机统一,是学生克服粗心毛病和杜绝做题漏洞的法宝。

    二、知──感知文意,揭开课文“面纱”

    我想,如果上面的文章由我拟题,会是《妈妈的狠话》,然而,原文小作者拟的题目是《我的上帝啊》。比较下来,一定是小作者拟的题目更好,如果让他写《妈妈的狠话》,内容一定没有此文生动。

    “先教后练”是一开始老师就讲,讲概念、讲例题,讲完了让学生练习巩固。这种教学方式老师有一个基本假设;今天是新授课,学生对这一部分知识是一无所知的,所以我要从最基本的概念开始讲起。有的老师讲数学例题,整堂课都不让学生看书,老师在黑板上讲例题,讲完了就出几个题让学生练习,上完了课学生也没有翻开书。

    (四)总结升华。

    3、需要掌握的原则:鼓励——但不能庸俗化(适度);自主——但不能不帮助(引导);合作——但不能走形式(实效);探究——但不能表面化(深入);真情——但不能伪矫情(自然);创新——但不能浮躁化(理智)

    在小组合作学习的过程中,教师也要热情地参与其中,把对话不断引向深入。在精神倦怠时给予激励,在思维困惑时给予点拨,在理解偏差处给予纠正,在见解精彩处给予赞赏。如我在教学朱自清先生的《春》一课时,学生在进行小组交流、合作探究时,教师巡视引导、点拨、补充,收集不同意见以供全班讨论。在学生面向全班展示时,教师仔细倾听,捕捉学生思维的闪光点,进行多元化的评价,同时也把学生的展示进行引导,逐步引入佳境,推向高潮。

    在小说阅读教学中,人物形象的描绘,人物形象的比较,加深学生对课文内容的理解。从人物外在形象到性格特点,及产生这一性格特点的原因,能把学生从书本知识与现实生活紧密联系。因此,课内与课外紧密相联,理论知识与社会实践有机结合。人物形象的描绘,由浅入深,层层深入。这样的阅读教学方法就能提高学生理解能力、分析能力、语言运用能力。描绘人物形象的阅读教学方法,只要灵活运用即可收到事半功倍的效果。

    板块二:快速浏览,理清思路

    2. 爱国格言

    生3:我觉得第一个同学的"余"字讲错了。它的意思应该是"我"。因为如果把"余"字解释为"大多数",第一段就连一个主人公也没有了,根本就不知道讲的是谁。为了使文意完整,所以"余"字应该是"我"的意思。

    生:您姓靳,叫靳家彦是真的。我听刚才主持大会的老师向全场老师介绍的,所以是真的。

    (2)学生订正错误,继续巩固

    3、安排环节设计问题,要有趣味性。

    “爱?进取”是教育的永恒主题,是学生不可或缺的生命品质;试卷倡导真实阅读,真诚写作,真正培养学生的语文学习能力;适当的创新,让试卷显得灵动而活泼,激活初中的语文教学,使语文教学更富活力和朝气。

    以上是我做班主任以来所遭遇的一些类型的“问题”家长,当然,大千世界,什么人都会有,但不管遇到怎样的家长,不论遇到什么样的问题,作为学生的班主任,作为一名教育工作者,我们必须始终将教育感化学生放在首位,我们要相信所有家长都是爱自己的孩子的,都是愿意与老师一起教育好孩子的,所以,无论在何种情况下,无论这个家长的态度如何,我们都必须尊重他们,我们可以求同存异,可以多协商。班主任在遇到问题时要多动脑筋,分析问题、解决问题,不可粗暴对待。因为我们和家长都是一个共同的目标:一切都是为了孩子!

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