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我想握住你的手

2019年04月29日 15:17

    除此以外,绝大多数尖子生还有一条无密可言的“秘诀”,那就是:父母熏陶。他们的父母对孩子高标准严要求,不娇惯,使父母用以教育孩子的使命感,在孩子身上得到了延伸。许多尖子生从小就是在父母熏陶下热爱学习、善于学习,对学习充满激情,在学习中体验乐趣,在学习中增长见识,在成功中充满自信。

    以上是我做班主任以来所遭遇的一些类型的“问题”家长,当然,大千世界,什么人都会有,但不管遇到怎样的家长,不论遇到什么样的问题,作为学生的班主任,作为一名教育工作者,我们必须始终将教育感化学生放在首位,我们要相信所有家长都是爱自己的孩子的,都是愿意与老师一起教育好孩子的,所以,无论在何种情况下,无论这个家长的态度如何,我们都必须尊重他们,我们可以求同存异,可以多协商。班主任在遇到问题时要多动脑筋,分析问题、解决问题,不可粗暴对待。因为我们和家长都是一个共同的目标:一切都是为了孩子!

    三、教学设想

    Thinking herself alone, she sighed a deep sigh. 她独自一人在那儿深深地叹息。

    “考什么”和“怎么办”这两点是相辅相成的,是原理和方法论的有机统一,是学生克服粗心毛病和杜绝做题漏洞的法宝。

    四、保持平和稳定的心态,摆正自己的位置,与学生平等交流

    生2:“贯穿文章始终的是文与可这个人物,由开始的文与可画画,到中间回忆作者与文与可之间的一些趣事,最后写到文与可病逝,作者睹物思人的悲伤情怀。所以文章有明确的线索和主旨”

    六、教后反思

    让枯燥的知识性作业成为跳动的音符。课文的背诵是让学生非常头痛的一个问题,我在给他们布置的时候,不直接叫他们背诵,而是让他们把课文编成歌曲。这样既提高了学生的兴趣,又能达到事半功倍的效果。字音、字形的记忆,我以竞答的方式进行,并给优胜者加操行分,同学们热情非常高。

    一)放假、试读和补课活动及注册报到时间

    四、教师适时追问,引导学生个性解读

    一、盛赞赏景之美,畅叙登高之乐。

    “风急天高”,“渚清沙白”,满天的狂风呼啸,满眼的惨淡青白。“无边落木”“不尽长江”,更添感伤。特别是那“鸟飞回”,使人哀痛异常,顿生“人归落雁后,思发在花前”(薛道衡《昔昔盐》)“独客伤归雁,孤眠叹野鸥.溪声牵别恨,乡梦惹离愁”(唐?唐彦谦)之情;那“猿啸哀”,使人肝肠寸断,自有“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳” (北魏?郦道元《水经注?江水》)“空谷传响,哀婉欲绝”(郦道元《三峡》) 之感. 学生自然联想到“巫峡啼猿数行泪,衡阳归雁几封书”(高适《送李少附贬峡中王少附贬长沙》),“雁过也,正伤心,却是旧时相识”(李清照《声声慢》)的意境。

    龙亨古寺是一个佛教建筑群,有佛寺,也有佛塔,还有其他的附属物,如假山、水池、回廊、亭榭、碑林、花草树木等,面对那么多刺激物,学生由于缺少经验,观察力不强,容易混淆观察对象与观察背景。心理学认为:在知觉过程中,感觉系统所提供的刺激很多,但个体并不是对所有的信息都做出反映。个体总是把其中的一些当作知觉对象,而把另一些当作知觉背景。对对象的反映很清晰,而对背景的反映较模糊。在明确的目的任务指引下的知觉活动,可以有效地训练学生的知觉选择性。根据这一心理学原理,当我再次带领学生去观察时,我明确提出了观察的目的:聚焦功能,凸显建筑物的人文精神。为什么要聚焦功能?因为功能体现了人们设计建造建筑物的当初目的,也是说明建筑水平的关键。任何一幢或一组建筑,决定其规模和内容的自然首先是它们的功能需要,外观、材料服务于功能,地理位置和环境只起衬托作用。龙亨古寺历元、明、清,直至民国,文革结束后又经过几次修缮,建筑形态成熟,侧重于佛教文化意义的阐扬而具有美学艺术的特色。它依山就势,随地而建,环境幽静,可谓“曲径通幽处,禅房花木深。”采用中轴对称的格局,修建多进的殿堂,两翼均衡,巍峨壮观,体现了佛的至高无上。附属于各寺的文物如塑像、壁画、彩画以及碑碣等,都具有浓厚的佛教文化色彩,是信教徒朝佛的圣地,所以至今朝拜者络绎不绝,香火旺盛。只有聚焦功能,才能在纷繁杂乱的景象中抓住建筑物的特征,凸显其人文精神。

    在《两小儿辩日》的学习过程中,据我调查,大多数语文老师只注重对课文内容的翻译和理解,而忽略了对所涉及的物理问题的解决。甚至不少老师也没有弄明白太阳远近的问题,更不要说向学生讲解了。对于这一课物理老师在讲授光和热时可以提出以下三个问题,和学生一起解答。

    忙于诉苦的人

    此五诀可使学生从语文的漫无边际中解脱出来,其实当前的教考分离体制下(即课本内容基本不考),学生经常不知道自己该学什么,铭记此五诀,每天的学习便有方向。

    37目标是根据什么(课程标准/学生/教材)预设的?是否适合该班学生?

    最后、在时间上作些调整,集中四课时进行连堂教学,两课时说写,两课时评改,使说、写、评改不脱节。批改用两课时,一节学生批改,一节教师讲评总结。

    2003年3月,朱总理正式退休。两袖清风,从此不问政事。

    集体备课要确定一个中心发言人。对中心发言人的选择,不能总是有经验的教学水平高的教师,尤其要想办法让青年教师担任中心发言人,使得他们能广泛收集材料,大胆钻研业务,这样才能迅速成长起来。

    五、教师有系统的同台作文是在做一项填补中学作文教学空白的工作,它的意义和作用无疑是积极的有价值的。我们的学生手中虽不缺作文选,可那一般是学生习作的汇编,在指导学生高考作文方面距离稍嫌远些;偶有教师同台作文, 但是成系统的少。我校在作文教学改革中,不仅着眼内容上的同步,更加关注方法上的创新改革。在《名师精作精评——高考作文指南》里,我们不完全按文体编排,大致按内容分为若干个专题,分别以记叙文或议论文为主。每篇教师的作文后有简评,并对应几篇学生的同题或类题习作,也各加以细致点评。学生阅读时,把同一题目的几篇作文对照着看,他们的不同构思、不同文体、不同主旨正可让学生拓宽写作的思路,为他们写作的无限可能提供基础。如果这个学生是个有心人,他可以先看一下教师同台作文的题目,暂且不看内容,独自揣摩一下应该如何选材,如何构思,然后再阅读例文,相互参照比对,甚至质疑教师作文的立意、构思和语言,这样的学习效果可能会更好。

    没有大段的讲解,没有滔滔的分析,有的只是:品味。

    “取法于课内,得益于课外”,在实践中要求学生每天读一篇文章,收集一点妙词佳句,并在同学间自由交流,再写一篇阅读心得;每周抽出一节课开展“语文之窗”活动,一人口讲,大家受益,大家口讲,人人增智。学生兴味很浓,既锻炼了学生听话、说话能力,也开拓了学生视野,促进了课外阅读、课外练笔,激发了学生学习语文的兴趣。

    一、酒气。

    (1)结合每月考试成绩,开好每次的家长会,针对学生的现状,与家长共同探讨解决问题的方法,并对下一步工作做好安排,尽快形成家长、教师、学生三位一体的教育模式。

  在今天的中学语文界,由于教育观念的保守落后,由于缺乏远大的目光,也由于教师自身综合素质的低下,以及受到功利思想的影响,有不少教师是“三本书教学”(教材、教学参考书、练习册)。他们只有一个目的,那就是应付考试。

    有些感情深沉低婉,难以直言。所谓情到深处不知情,但即便不着一字,那难以掩饰的情感,还是会在字里行间,喷涌而出,让你感触良深。

    关键词:历史教学 学生 主体作用

    这是为什么呢?我常常扪心自问,老师和家长都是最爱他们的人啊!

    要努力开拓出一种新鲜的能激发学生求知欲的路子,使学生愿意动脑,变被动为主动,做到预习形式多样化,不停留在死记硬背,机械抄写上。

  活动创设背景:

    4、谐趣理解法。严肃的氛围和郑重的话语多了往往引不起青年人特别是阅读习惯不好的学生的兴趣,而把话题适度的谐趣化则会让他们兴味盎然。如书法大家启功的《自撰墓志铭》、柳宗元的《负坂(皆"虫"旁)传》,还有讲座中章熊的见面自我介绍等;而对文言文则用生活化的镜头,谐趣化的语言翻译过来就使阅读材料鲜活有趣起来。

    读沈从文,就是要读出他对生活的爱。

     语文课当有语文味!

    为什么认为是“想当然”?请给正年青着的老师们考考,他(她)们能写出怎样的“妈妈,我想对你说”的话?

    实践证明:几年来,我们在预习环节中抓得落实,重视每一次的预习工作,并督促检查,做到了实处。随后,通过课内小组学习、展示和课后达标检测,学生掌握的知识远远比一味的满堂灌多多了。我时常对一些同事说:折腾学生就是轻松我们自己。我们时常思考的就是如何“折腾”学生,如何激励学生主动学习语文,调动一切可以调动的力量,让学生主动学习,从而轻松愉快地获得优异的成绩。我们大家都知道,多上几篇课文未必就能很好的提高学生的语文素养。我们完全可以优化组合教材,重组教学内容来节约教学时间,从而更充分地培养学生的学习能力。我们何不把学习时间还给学生。或者有的教师,担心自己没有讲到位,担心学生学不到知识,更担心考试失败等诸多问题。我认为教学这事,未必防微能杜渐。外因要靠内因起作用,学习成绩是急不来的。有专家说:一个人的成功,专业知识占15%,其余的85%取决于人际关系。由此可推:学生的学习成绩好,教师的课堂讲授或许只占15%,而其余的85%得靠学生的自主学习和同学交往所得。所以,我认为只有教会了学生学习,让学生肯学,想学,会学,励志学,教师的工作才会真正轻松起来。

    1、教师在制定导学案的过程中忽视语文学科的特点,目标不明确,贪多求全,一节课动辄四五个目标。所以对于导学案中体现的教学环节、教学问题没有得到优化,没有根据我们的实际情况进行有效改进。

    2011年颁布的《义务教育课程标准(语文)》中,“课程的基本理念”就有这样的阐述:“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。” 它的总目标的第一条就提出:“在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。”可见,新课标对于语文课教学培养和提高学生的“审美情趣”是何等的重视。我们可以这样想,如果我们教学杨绛先生的《老王》,教学《茅屋为秋风所破歌》,如果你在课堂上将学生教得哄堂大笑,无论你的课堂多么精彩,玩了多少花样,他都是失败的课。

    只有教师的思想认识提高了,业务素质增强了,教学技能提升了,才能更充分的发挥教师的主导作用,学生的主体作用。

    2) 搞好宣传,营造氛围,充分利用班队、晨会、宣传栏或墙报多渠道广泛宣传;

    四、重视网络对作文教学的作用

    三、学会做个健忘的班主任

    是《清明上河图》喧闹的市声

    二、教师进行单元复习的目标要明确,目标要落实。同样以《日本的腾飞和中日关系》为例,这个单元复习的目标就是要复习日本历史上的三次腾飞:大化改新、明治维新、二战后日本的飞速发展。要让学生明白日本每次腾飞前、后中国的发展状况,明白中日发展状况是中日关系的指引。让学生得出“我强他就学习,我弱他就侵略”的结论,从而更深层次激发学生为祖国奋斗的情感,水到渠成的完成了历史教学任务中的情感教育。

    笑是人与人之间沟通的情感的媒介,与学生相处,教师也要把握笑的艺术。如果老是对学生板着脸孔,学生就会觉得老师缺乏人情味,甚至产生畏惧、厌烦的心理。和蔼可亲的微笑,能让学生如沐春风,心情放松,课堂气氛活跃,从而使学习效率提高。记得有一次,班里庆祝六一节,我对大家说:“大家可以尽情第玩,但是要注意保持教室里的卫生。活动结束后,大家把教室打扫干净,能不能做到?”“能。”活动结束后,我来到教室一看,教室里到处是彩纸。于是我问:“教室里怎么这么乱,刚才你们是怎么答应老师的?”“答应什么啊?”当时我心里很生气,但又一想,今天是孩子们的节日,不能破坏了他们的兴致。于是,我就在黑板上写下“失物招领”四个字。同学们都睁大眼睛看着我。我说:“今天老师拾到耳朵若干只,有丢失的速来认领。”同学们一听,马上反应过来,哄堂大笑,我也笑了,气也消了一大半。接着,大家一起动手,很快教室里又变得干干净净了。这种巧妙的教育方式,既省力又省时,还能使学生轻松愉快地接受教育。面对学生的错误,教师可以用温和的笑容表示否定,表现了教师的宽容大度,也让学生乐于接受教师的批评。面对学生的成绩,微笑表示肯定,可以增强学生的自信,使其更加发奋努力。笑可以缓解师生间的关系,也可以增强师生间的友谊。

    3、 内容不在于多而在于点。

    由上可知,句子的语序变了,结构逻辑关系就变了,表情达意的侧重点就自然变了,我们在表情达意时,切不可忽视了句子的语序。

    语文学习非常重要的一个阶段就是模仿,模仿的榜样(模板)应该是什么呢?当然是前贤今人的成功之作。茅盾背《红楼梦》、苏步青熟读《古文观止》的例证,当是大家熟知的。通过长期的艰苦的积累,在头脑中建立起丰富的“语言范式”,形成“兴奋灶”,这就是我们要追求的“腹有诗书”。

    从我听的几节课来说,哈九中的赵小周老师长于对课文的引导分析,思路清晰,不蔓不枝;尚志中学的刘丽丽老师很洒脱睿智,随即点评机智灵活。这些老师都有个性,只是这个性张扬的太少了,太不够了,这远远不能满足未来教育的需求。

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