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2019年04月10日 00:40

    像刚才一样改一个字?

    《教师教学用书》在《寡人之于国也》一课的解说中,有两处明显的错误。

    2、提供自主学习、活动的时间和空间,使学生有机会创新。 在教学中,应当让学生占有足够的自学时间,享有广阔的联想空间。如在教学“长方形面积计算”时,我提出在长6米、宽4米的房间里铺地毯,商店有宽1米、2米、4米三种型号让学生自由选择。有的说“买1米拿起来方便”;有的说“买4米的铺起来美观大方没有接口”;还有的说“选择2米,这样又方便又省钱,床底下可以不用铺”。课堂上学生质疑问难,创新意识的苞芽得到了保护,将逐步形成会问、善问的思维品质。

    常常一篇作文交上来,两个班一百八九十份作文阅完,已是十天之后。课堂评奖失去时效性,学生几乎忘了自己写的是什么了,更别提创作动机,写作思路了。这样一来,一面是教师呕心沥血,字斟句酌,精批细改;一面是学生的“冷漠”,做看客旁听!尴尬,悲哀!

    从幼儿园到高中,学生的身体不断成长,理想遮天盖地,经验与日俱增,可是他们的感知力、想像力日趋弱化,心智停滞不前,他们彼此同化,似乎融为一体,最后他们拥有的不是智慧,只是经验,适应世俗和获得成功的经验。这其中片面狭隘的审美思维是始作俑者,它造成了语文学习的平庸苍白,语文素质的日渐下降,这不能不一说是整个民族的悲哀。就像教育学家波斯特曼批评教育:孩子们入学时像个问号,毕业时却像个句号。素质教育当下的一个棘手问题,就是从事素质教育的人的自身素质,显然,素质不高的施教者,对于教育来说是灾难。

    分问题三,你是怎样理解《红楼梦》的主题的?

    “跪敬之礼”,是指两膝着地,挺直身子,臀不沾脚跟,以示庄重。如文中相如的“因跪请秦王”中的“跪请”就是指此礼。

    那一年灾情很严重,地主富户还能勉强维持生计,但贫困的朱重八家却无力挺过这一关了。母亲,父亲,大哥相继饿死。朱重八尚无时间去考虑人世的不公,就踏上了颠沛流离的路途。名为僧侣,实为乞丐。可是在黑暗笼罩,雨脚如麻的日子里,好心人打开门后赠与的半碗米饭,与经历同样遭遇的朋友们的畅谈,都是他在低谷中获得到一丝慰藉。活下去,活下去吧,心还在路上,只为黎明前的一丝曙光。

    五、创设氛围,升华心理素质教育

    “这个周末老师有事,你自己在家学习,能管住自己吗?”

    以上所谈的比较分析都仅针对一课或一本书,实际上施教者可以把眼界放宽些,充分利用选修课本中其它诸子学说进行比较分析。比如,为了使学生更好地理解孔子 “仁”这一思想,可以充分利用选修课本中的墨家与道家来进行比较。在教学《墨子?兼爱》一文时,我安排学生回顾先前学过的《己所不欲,勿施于人》,并比较分析孔墨两家提倡的“爱”哪些不同。通过比较分析,学生发现:孔子提倡的是“仁爱”:“仁者爱人”,“仁者,人也,亲亲为大;义者,宜也,尊贤为大。”这种爱是从亲情出发,由此及彼、推己及人的有等级有差别的爱。而墨子提倡的是“兼爱”:“视人之国若视其国,视人之家若视其家,视人之身若视其身。”这种爱是普遍的,不分等级,不分亲疏的爱。在与墨家的比较中,学生既感动于墨子“兼爱”思想的高尚,也认识到孔子“仁爱”思想的更切实可行,从而对儒家思想为什么更具生命力有了更深刻的认识。

    “言为心声”,典型的极富个性化的语言描写是展示人物性格的最好手段。我们平常写文章,要塑造个性鲜明的人物形象,语言描写必不可少,而人物的语言必须符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等,使读者闻其言如见其人。

    第三遍再根据有关问题和文段联系起来读,让学生对文章的整体有新的认识。从而找到准确答题

    四、工作措施:

    要求选择一个角度构思作文,自主确定立意,确定文体,确定标题;不要脱离材料内容以含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。

    1、认真钻研生物课标要求标和教材内容,搞好教学设计,抓好教学落实,每月一次月考(单元测试),每周一套练习并及时抽查登记反馈调整。

    ④“为了她,我愿付出一切。……洗去她一切的污秽和耻辱。”

    智慧,不仅包括先天的智慧,更多的智慧是教师在工作中形成、磨炼出来的。在工作中,教师要自己动脑筋、想办法去解决问题。

    针对以上问题,亟待采取措施来改变这种现状,笔者认为:

    4、教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材,熟悉课程标准后,再换个角度想,如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案,在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。把宝贵的课堂时间还给学生,让他们在自主学习的广阔天地里,享受阳光,吸取自己所需要的知识,在不知不觉中完成教学目标。

    面对这样的家长,班主任要“静”,要平心静气,和风细雨,千万不可火上浇油。最好在他气势汹汹进入办公室时先招呼他坐下,将学生安排到一边去,先跟家长谈,要先谈这个学生的优点,委婉地或者用轻描淡写的语气提出缺点、说出错误。

    《福楼拜家的星期天》开头对福楼拜的居室进行交代:屋子简陋,墙上空空,家具很少,办公桌上总是散乱地铺着写满密密麻麻的字的稿纸。 寥寥数语就为我们刻画了一位澹泊名利、醉心与写作的作家形象。

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    乙:我们会为祖国的繁荣昌盛尽最大的努力!

    二、 用优美的文字表现诗中的画面。

    “李老师,李鸿刚同我吵了一架,就到学校去了,你能否帮我开导一下她?”中午,我莫名其妙地接到一个家长的电话。“为什么同你吵架呢?”“李老师呀,一言难尽,我和她爸离婚已八九年了,她的爸爸早就再婚了,可她总反对我再婚,唉!”李鸿的妈妈将心里的苦水一古脑地倒了出来。中午,我来到教室,看到李鸿的眼睛红肿红肿的,我轻轻地把她叫到教室外面,轻轻地问道:“怎么啦?同妈妈吵架了吗?”“老师,请你别管我的家事,好吗?”她哭喊着往操场跑去。我知道是李鸿是个自尊心很强的孩子,但一直生活在单亲家庭里,其实内心一定很脆弱。刚好下午上语文课,我们学习的是胡适写的《我的母亲》,在介绍背景中谈到胡适的母亲从二十三岁守寡,一直到死时,我便说:“现在,有些家庭父母因各种原因离婚,受伤害最大的是孩子,但作为孩子的我们,没有权力阻止父母再婚,更不能阻止父母追求他们自己的幸福。”一边说,我一边瞟了一眼李鸿,她有感触地低下了头。

   在以后的语文教学生涯中,陪着学生读书成了我的习惯。有时候,会有一些学生来和你讨论某一本书,或请教你某一本书的一些问题,这时,你如果没读过这本书,作为一个有责任心的老师,你最好不要简单的用“我没有读过”来唐塞。还是应该告诉学生,等自己读过后再来讨论,回答他的问题。我记得有个学生就写了一篇《郑渊洁童话之我见》要我写评语,推荐发表,我有点为难了,我没读过。这种情况,真不忍心给学生泼冷水,宁可自己辛苦也要去读读郑渊洁的童话。这时候最好的办法就是向这个学生借来读。还有一个学生写《刘墉告诉我超越自己》要我评论。我也是这样借这个学生的《刘墉文集》来读的。后来这些学生的文章和我给他们文章的评价,都发表在报刊杂志上。学生很有收获,自己也受益匪浅。与学生读同一本书,是别有趣味的。

    这些家长的孩子绝大部分都是每个班级里的老问题了,也正是因为孩子太差了,他们在很多情况下实在是心有余而力不足了,所以他们选择了逃避,选择了“甩包袱”。

    六、以身作则,率先垂范

    从我多年召开家长会的经验来看,家长更多的还是喜欢听有关孩子的具体故事,而不是空洞的说教和指责。所以,班主任平时要留心孩子们的行为细节,把要阐述的观点融入一个个小故事中。如果你平时有记录工作日记的习惯,其优越性就显示出来了,你所说的越是有根有据、真实可信,家长就越爱听,你在家长心目中的威信自然而然就提高了!

    面对当今少年普遍崇尚阴柔美的现实 ,作家似乎是有着深深的隐忧。小说力图在张扬一种阳刚之美,努力塑造刚性的少年形象,推崇硬汉精神。即使作家笔下的女孩如黄雀、八爪狐、芭比娃娃、蜘蛛也都有着飒爽的英姿和不屈的性格。作家想通过这些有血有肉的少年形象为当今少年注入血性,期待他们健康的体魄,健全的人格。这是一个有责任感的男性作家“父亲式”的期待。

    看来,多开展综合实践活动,多让学生亲身经历,积极参与活动,在做中思考,在观察与实验中思考,在探究中学会领悟,学生的实践能力和创新能力就一定会有所提高的。

    回到《妈妈,我想对你说》,文中至少有四五处内容都没有写明白。比如:

    (2)平时,把学生在校的各方面的表现反馈给家长,及时与家长沟通,使家长对孩子在校情况作到心中有数,请家长协助鼓励或帮助学生,作好学生的思想工作,同时,向家长了解学生在家的表现,及时找到问题所在,对症下药。

    老师,我想对你说——作业,就是我们的劳动任务,我喜欢写作业。

    曹操:对酒当歌,人生几何?(感慨人生苦短、时光流逝的无情)

    每想到这些我就会对学生多一些理解,多一些耐心。当然耐心与包容并不代表放纵,而是一种理智的态度,在班级管理中的过程中,耐心和冷静不可或缺。

    另外,爱因斯坦也谈到“减负”问题。他认为要培养学生独立思考的能力,须营造相对宽松、自由、和谐的学习环境,太多和太杂的学科只能加重青年人的负担,大大危害了独立思考能力的发展,其结果必然导致肤浅。因此,“教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受,而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”

    好,这节课我们学习《聪明人和傻子和奴才》,作者鲁迅。相信大家课前有充分的预习,老师特邀四位同学准备了一个课本剧,以此来回顾一下故事情节,请欣赏。

    首先,教师要提出导学目标,以引起学生的认识冲突。问题可来源于生活,可从课本实例中产生,让学生有一种迫切追究的欲望。

    3、形成独特的校本教研制度文化

   一、说设计背景:

    老师和家长苦口婆心,呕心沥血,无一不是出于对学生强烈的责任和浓浓的关爱,却为什么得不到他们的理解?更不用奢望他们的爱了!

    曾多次悔恨自己,没有握住身边逝去的日子,美好的学生时代就在一次次蹉跎中白白流逝了,留下现实无尽的懊悔。每次上完课后这种感觉变得更为强烈。词语的晦涩,使原本生动精彩的故事,变得平淡无味;言不达意,让学生听得也不够透彻。孩子们对语文的热情慢慢冷却。望着那一双双为求知而不满的眼神,我心里着急万分。作为老师,我们必须锤炼自己的语言技巧,提高语言的感召力;拓宽自己的语言内涵,增强语言的亲和力;丰富自己的语言积累,再现语言的趣味性、灵活性、厚重性。想要我们的话起到“不是蜜,但可以粘住一切”的作用,多读书是必由之路。

    如同数学中的点、线、面、体一样,知识的掌握也分为四个层次。有的人只能掌握一个个的知识点,但不能把这些知识点连成一条线,这是掌握知识的第一个层次;有的人能够把同类的知识前后联系起来,形成一条线,但不能把不同类型的各条线的知识横向并联起来,形成一个面,这是第二次层次;有的人能够把同一年级的知识纵向、横向联系起来形成一个面,但不能把不同年级一个学段的知识联系起来,形成一个知识的立方体,这是第三个层次。

    视角——观察点举例

    ……

    当许三观知道一乐不是自己的亲生儿子,而一乐又打人闯祸,伤者家长三番五次催讨,接下来,该怎么办?王小妮要求学生续写后面的情节。

    教育家夏丏尊说:“没有爱就没有教育。”然而,世界上没有无缘无故的爱。爱,不仅仅是给予,爱需要用爱来培植,爱需要用尊重来赢得,爱需要用信任来养护,爱需要老师用人格魅力和文学才华来润泽。只有这样,你的爱才会释放出巨大的能量,你才会让你所爱的人在不知不觉中深深地爱上你。

    语文课堂要立足于文本整体,抓住关键词句,并由词句引发、形成灵动的教学板块,让学生沉入语言,一遍一遍与语言“亲密接触”,体会语文的魅力,陈老师这一点做得很好。

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