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小时代有几部

2019年04月29日 15:23

    教师如果不能熟练的把握教材体系,就难以有效的引领学生学习。开车最怕路不熟,教学最怕教材不熟

    陈老师引领学生一步步从肤浅走向深刻,从简单走向丰富。让人感觉到老师如同一个高明的导游,一步步引导学生渐入佳境,最终全面的认识晏子这个人物的聪明机智和能言善辩,以及他热爱国家的情感。

    课堂教学要以情动人,教师先要入情入境。在教学中,教师应该精神饱满,表情丰富,态度诚恳。以此感染学生,唤起学生的情感。这样,学生就会随着教师的情感起伏进行积极思维活动,从而唤起学习的积极性,形成良好的学习氛围。

    在学生与文本对话的过程中,教师要“甘于寂寞”,要有一种意识,就是要把时间、把阅读的主动权充分地交给学生,让学生直接面对文本、亲近文本,老师不要越俎代庖,不要这也不放心,那也不放心。教师特别强调,学生在阅读过程中可以去圈去批去画。教师要“甘于寂寞”,但“甘于寂寞”不等于完全袖手旁观,完全不闻不问。学生和文本的对话也需要教师适度的点拨。学生与文本的对话的过程不是自然发生的,需要借助文本的词句,借助文本精彩的段落来进行。所以,教师特别要指导学生通过文章的重要词句来理解,达到理解文本和文本对话的目的。心理学研究表明,成熟的阅读心理过程应是:初读感知——研读理解——诵读抒发。遵循这一阅读心理过程,设计了如下教学环节:

    那么多年轻的妈妈,多少次前脚没等迈出门槛,身后却传来孩子的呼唤

    虽然每个学期才开1~2次家长会,但是从孩子小学一年级开始到高中毕业,加起来就不少了。每次家长会如果都是一个模式,家长会烦,会不重视。因此,你开家长会的形式不妨“创新”一下,不要拘泥于一种。比如,采用座谈会的形式,把教室里的桌椅围成一个圆桌,拉近彼此的距离;再比如,请家长代表发言,交流经验,比你空洞的宣讲更有说服力;还可以请孩子对家长说说自己的心声,或者给家长写信,请家长回信,架起沟通的桥梁……不同形式的家长会,会带给家长不同的感受,给大家留下美好的回忆,也会成为下一次相聚的期待!

    她,一直作为代课老师坚守在教师岗位。

    “少教多学”应该是贯穿整个语文阅读教学全过程的,少教”不是不教,而是讲究在有限的时间内产生最大的效益,在教学过程中多关注学生容易理解和误解的知识,清醒所教内容从何处来,又必归于何处,将会发挥怎样持久的作用,还要关注教学策略,体现智慧地教学,灵活地调动多样的教学手段,更要关注学生的学习效果。

    维度一:学生学习。观察视角:准备/倾听/互动/自主/达成

    焦急的等待终于换来了心中的喜悦,傍晚六点左右,外祖母终于从屋子里走了出来。我们兄妹三个蹦蹦跳跳地跑到河边朝着河对岸的外祖母欢呼雀跃起来。妹妹像一只美丽的白灵一样欢唱她爱唱的歌儿,哥哥兴奋地用脚踢着河边的小草,而好静的我蹲坐在河边若有所思地看着外祖母的小木舟徐徐地从东边开来。

    (注意:依据文本,运用我们熟悉的鉴赏人物形象的方法“语言、动作、神态、关键词、对比”,关注人物的身分、地位和思想)

    教师通过了解情况分析资料而确定的谈话的内容和方式并不一定就完全合适,这需要在与学生的交谈中不断进行调整。为了避免盲目的调整,有必要让学生表达出自己的看法。学生表达的多少其实正代表着他对教师的信任程度,所以教师要注意诱导学生自己说,教师可以从中发现问题,并加以指正。只有学生肯于将心里话说出来,才能够证明谈话起到了一定的作用。而对学生的表达,教师一定要用一定的行为表现出自己正在认真的听,给学生以鼓励。学生所说的与自己的观点不同时,不要急于打断学生,要先理清自己的思路,在学生表达完之后,再说出自己的观点,并与学生平等探讨。

    他通晓世界各国语言文学二三十种,英、法、德、俄、西、日等国语言自不必说,蒙古文、阿拉伯文、藏文、印度梵文、巴利文、突厥文、回 文、匈牙利文无不精通,甚至中亚一些已经“死亡”的文字也能通晓,其史学造诣更是驰誉海内外。

    四、自编集子我也当作家

    (5)开好第一次班会——发现助手

    目的一:走进学生的内心世界,谋求在师生相互沟通的基础上,对学校的各项制度予以理解和认同,让完善的制度变成学生良好的学习、生活和就业的习惯行为。

    她,视学生如己出,把全部的爱都给了他们,孩子们嘴上叫她老师,心里却喊她妈妈。

    第三步让学生小组合作,基本解决问题。学生们通过小组交流可100%解决较为简单的基础题,如《敬业与乐业》问题1.4.及2.3.前两问。主观性较强或略有能力提升性的问题通过小组合作在合作伙伴的指导下90%学生基本解决问题,如《敬业与乐业》2.3.后两问。这一学习环节大部分学生获得问题解决的成就感。

    2、忽视个体的经验积淀

    1、抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业,分别是美文欣赏,名言警句,古诗词。既可以练字,同时也是潜移默化,扩大课外积累,引导学生有意识地模仿大家作品,自主写作。对于语文尖子生,还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文,教师面批面改;同时在抄写的基础上全面落实背诵,课内外名篇佳句全不放过,因为"背诵是一种最野蛮的手段,也是一个文明的办法"。

    C项3分 D项2分 B项1分

    近年来,公众对高考作文评卷老师质疑不断,认为参加高考作文评卷的老师都是“装在套子里的人”,从不敢越雷池半步,扼杀了优秀作文,这种论断是有失偏颇的,甚至是不负责任的。笔者参加过高考作文评卷,知道在审美疲劳之时评卷老师比公众更渴望读到充满“异端”的作文。这次《生不必逢时》就是“异端”,在教育部都明令禁止用文言文,考生还执意而为,这股勇气,就值得尊重。这也足以说明,高考作文评卷老师不是“装在套子里的人”,他们有着独立思维,他们更注重高考作文的本质。在笔者看来,公众对评卷老师的质疑,更多是由公众对高考作文评卷老师了解不多所致,当想当然地人云亦云之时,我们又焉能听到理性的批评。

    语文的课堂时间宝贵,老师以疑启思,激发了学生思维,以读解疑,握住了文本,把握故事脉络,一下子让学生走进了文字,又走出了历史讲故事,其课文的中心一目了然。以简捷的方式让学生在文本中走了一回。

    因此,文言文阅读专题复习,我不但关注“言”,督促孩子进行文言字词积累,而且更注重“文”,促使孩子文化观念的提升,学习用今天的眼光去打量古人的文化思想,真正做到剔除糟粕,吸取精华。比如讲读《论语》,我先布置孩子自读翻译,让一个孩子自主讲读后,我才展示如下:

    Last night I dreamed a wonderful dream. 昨晚我做了个好梦。

    拉布说:“幽默是生活波涛中的救生圈。”作为语文教师,含蓄幽默的语言在课堂上显得尤为重要。含蓄幽默的语言可维护学生的自尊心,使学生更容易接受。有一次我看到有些学生总是拖拉作业,就出了个歇后语让他们猜:“七十老汉叼八十斤烟斗——功夫全在嘴上。”全班同学听后一阵大笑,笑过之后便领悟到我的用意,那些拖拉的学生也就不愿再做七十老汉了。还有一次我看一个同学课上有打瞌睡的不良习惯,我没有在同学面前批评他,而是在即将下课时给全体同学讲了下面几句话:“据说,专门研究打瞌睡的一个西方人认为,打瞌睡比躺倒睡休息得好,我们班有的同学正在验证这一说法是否正确……”我的话还未说完,那个同学脸红了,以后克服了课上打瞌睡的习惯。含蓄幽默的语言利于给学生独立思考、自主探究的空间,激发他们的求知欲,使课堂产生勾人心魄的魅力。

    “语文教学如果渴求面面俱到,结果必是面面俱失。”这是我在一本书中看到的一句话。而陈老师的这节课,从设计理念,到施教过程,充分注意到了这一点。课堂设计,只求把握重点;施教过程,重在以问导读,以读解疑。

    语文课教学之初,教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境,使学生为之所动,为之所感产生共鸣,激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的《春》,教师可先放一段有关春天风光的录像带,花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。或放一曲《春天在哪里》的录音,创造意境,使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。又如教学冰心的《小桔灯》,教师可自制小桔灯,在导入新课之前,将模型展示出来,引起学生的集中注意和有趣思考,引起学生寻求探索新知的积极性,为学生理解新知识提供感性材料,也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁。从而激发学生思考:冰心奶奶笔下的《小桔灯》该是怎样的呢?文中小姑娘的形象又是如何呢?

    比兴是中国诗歌中的一种传统表现手法,宋代朱熹比较准确地说明了“比兴”作为表现手法的基本特征,他认为:“比者,以彼物比此物也”,“兴者,先言他物以引起所咏之辞也。”通俗的讲,“比”就是譬喻,是对人或物加以形象的比喻,使其特征更加鲜明突出。有的诗是个别地方采用比,而有的则是整个形象都是比,就像后代的咏物诗;“兴”就是兴起,是借助其他事物作为诗歌发端,以引起所要歌咏的内容。也就是触景生情,托物兴感,启发联想和想象。有的“兴”兼有发端与比喻的双重作用,所以后来“比兴”二字常联用,专用以指诗有寄托之意。现今也有人把比兴作为常见的修辞手法之一。

     语文课一定要突出读。集体读、个人读、小组读,男生读、女生读,接读、比读、赛读,读中感知,读中思考;朗读、默读、诵读、唱读、演读,指导读、评价读、欣赏读,读中体悟,读中生情,读中收获、发展、提升。。没有读书声的语文课,难道还叫语文课吗?

    许多学生面对作文题目,常常会无从下手,为“无米之炊”而苦恼。培根曾经说过:“读史使人明智,读诗使人巧意,数学使人精明,博物使人深沉,伦理使人庄重,逻辑与修辞使人善辩”。多读书的益处是不言而喻的。而作文恰恰是各种知识的综合运用,没有丰厚的知识底蕴,没有良好的写作基础,是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的。鲁迅先生也曾经说过,读书就如蜜蜂酿蜜,蜜蜂只有采过很多的花,才能酿出更多的蜜。古人也云:熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。我的做法是:指导学生加强阅读,丰富写作知识,养成良好的读书习惯。让学生尽可能地涉取各个方面的知识,特别是那些名著,甚至是自然科学知识,鼓励学生在读的同时,要多写读书笔记,抑或是读书的心得,让学生在广泛的阅读中,从古今中外名著和大量诗文中吸取健康的思想和艺术精华,去积累大量词汇和第二手作文资料。同时,通过阅读,学生的视野开阔了,知识丰富了,思维也活跃了,自然就不会在面对作文题目时无从下手了。另外,学生还能掌握和借鉴很多写作的技巧和方法,从而让学生养成良好的学习习惯。

    其次,教学环节紧扣教学重点。

    师魂,感召教师担起这如山般的重任,走在时代前列。 

    “小A,听说你是转学来的,你是哪转来的呀?”

    首先学生自发地总结本节课的收获,教师予以补充和肯定,并对课堂表现好的同学予以表扬。

    做一个好教师,对学生一生的影响是很大的。但显然,有不少孩子,在整个求学期间,没能遇到几个好老师。

    6、组织有益的活动,丰富学生的生活

    “唉,会话海里海里。”大妈微笑着接茬。

    语文教学其实就是静态的语言知识转化为动态的言语交际活动的途径,而语文的教学目的也在于实现这一转换。

    三、做学生的榜样,以身作则

    通过学习,争取做一名合格的,学生都会记住的好老师。

    只有方案科学,才能促进学生发展,激发学生的学习动机,有效地督促学生的学习。

    “我要警醒,不能被物化”,当头棒喝的提醒来自指间一根快要燃尽的纸烟,它灼痛了我的手指,让我再次想起了曾经摘录的一首诗:人生是一根燃着的纸烟/它缩短的速度是一生的过程/纸烟在燃烧/它毁灭了自己//我常常看到一种人/拿捏,把玩着纸烟/仿佛看到一些强权/在玩弄弱势//一闪的纸烟啊/沉醉在自营的辉煌中/等待谁去弹掉纸烟头的青灰//你不去弹/我不去弹/大家不去弹//忽视了燃着的纸烟/我因手指灼伤/而心痛/你呢?

     随感 可见,钱穆在老师的教导下,懂得了用传统艺术熏陶道德人格,乃是中国学术及教育所追求的“综合素质”培养不可缺少的组成部分。“学而不厌”才能“诲人不倦”

     关键字 信息技术语文教学教学目标有机结合

    3、主动协助科任老师处理教学中出现的问题。 要理解和明白,协助科任老师解决教学中出现和遇到的困难,与解决班务工作中存在的问题有密切关系;从某种意义上讲,科任老师要解决的问题,就是班务工作中要解决的问题之一。

    身在异乡常常是惶恐的、不安的。飞鸿倦旅之日,多是游子思乡之时。外面的花花世界、繁荣的商业,虽然有着无穷的诱惑,但是,膨涨的物欲对文化、对人心灵的侵蚀也让人痛心。许多人都尝试过选择,我也一样,可是念想起时,命运的列车只轻轻一颤,就会被抛下,无法知道下一站,根本就辨不清方向,面对人生前路,首先思考的是,我们的心里是否隐藏着什么。

    (2)、课时上好课,充分调动学生主动性,灵活运用教学方法,语言精练,狠抓课堂质量;上课是教学的中心环节,是提高教学质量的关键。要求教师多上好课,提高课堂教学效率。及时总结教学的成与败,写出教学反思。

    1、通过活动,使留守学生在活动中能理解父母外出打工的辛劳。

    上帝多了,自我少了……

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